談小學語文閱讀教學中的幾個“必須重視”

郝玉瑩

摘 要：近年來，隨著信息技術在教育界的普及，多媒體等教學課件成為了教師教學過程中的有力助手，但部分教師在教學過程中，仍舊沒有重視學生的教學主體地位，導致學生的閱讀能力在被動的教學過程中始終無法得到有效的提高，而閱讀能力作為學生必須掌握的重要學習能力，不但能夠為學生的學習過程提供有效的幫助，同時也是學生之后人生旅途中必不可少的重要能力之一。本文，筆者就小學語文閱讀教學進行研究，進一步探討了學生閱讀能力培養的必要性，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀興趣;朗讀;主體地位;語感

前言：

新課標教育改革提出的《語文課程標準》著重強調了學生獨立閱讀能力的培養，要求學生通過小學語文學習，學會多種閱讀方法的運用，并且能夠通過閱讀，初步了解相應的文學作品，達到學生情操的陶冶和個性的發展。近年來，受應試教育的影響，教師在教學過程中過于注重學生的學習成績，從忽略了學生自主能力的培養，傳統的語文教學大多以教師授課為主體進行，枯燥無味的教學過程，不但影響了學生學習興趣的培養，同時也對學生的自主思考能力產生了極大的阻礙作用。隨著新課標教育改革的提出，學生的教學主體地位也被進一步強調，那就目前來看，部分教師在語文閱讀教學過程中仍舊存在教學誤區，對學生閱讀能力的提高帶來了一定影響。事實上，學生閱讀能力的培養不僅能夠擴展學生的知識積累面，同時也能夠提高學生的自主思考能力和語言組織能力，因此，教師在教學設計的過程中，應當賦予極大的耐心，對此，筆者通過研究調查，對小學語文閱讀教學過程提出以下幾個“重視”。

一、閱讀教學中，必須要重視激發學生的閱讀興趣，讓學生樂于閱讀

“興趣是學生最好的老師”，小學語文教師在日常教學過程中，應當重視起學生閱讀興趣的培養，對于小學階段的學生來說，興趣不僅僅能夠吸引學生的目光，同時也是學生學習的第一動力，為了更好提高小學生的閱讀興趣，教師可以積極采用新穎的教學手段對學生進行閱讀教學，舉個例子來說：教師在學習故事性的文章時，可以讓學生扮演成故事中的角色進行代入教學，這種教學方式也就是我們常說的角色扮演法，角色扮演法通過讓學生扮演相應的角色，不但能夠給予學生更直觀的教學體驗，增強課堂的趣味性，同時也能夠讓學生學會換位思考;除此之外，競爭式的學習方式能夠激起小學生的好勝心，從而提高學生的學習積極性，教師在教學過程中，可以將學生分為若干小組，針對所學習的文章提出相應問題，并讓學生進行思考和搶答，這種小組競爭學習的教學模式，不但能夠增強學生之間的友誼，同時也會激勵學生自主進行思考，搶答的模式也進一步增強了學生的學習自信心，學生在表述自己觀點的同時，也能夠讓學生的語言組織能力得到很好的鍛煉，小組競爭學習搶答式的活動的開展對教師的組織能力也帶來了一定的考驗，在開展活動前，教師應當對課堂學習進程做出初步規劃，給予學生充分自主思考時間的同時，也應當充分把握教學節奏。

二、閱讀教學中，必須要重視學生“朗讀”的訓練，培養“朗讀”的習慣

“書讀百遍，其義自見”，教師在閱讀教學過程中應當重視起學生朗讀習慣的培養，學生朗讀的通順與否，一定程度上取決于學生對文章的了解程度。由于小學生的字詞積累較少，因此，在閱讀時遇到困難也是很正常的，教師應該對學生給予一定的鼓勵，并引導學生通過查字典等方式對生詞進行一定的了解和掌握，除此之外，教師可以鼓勵學生自主對文章進行預習，在學習前達到熟讀文章的要求，長此以往，不但能夠很好的培養學生的自主學習能力，同時也能夠增強學生的解決問題的能力，除此之外，教師在課堂教學過程中，也應當重視起學生的朗讀訓練，讓學生在朗讀訓練過程中得到自我提高。

三、閱讀教學中必須要重視學生的主體地位

新課標教育改革強調了學生的主體地位，并要求教師在教學過程中貫徹以學生為主體的教學方針，充分發揮教師的引導作用，引導學生成為學習的主人。然而，據調查來看，部分教師在教學過程中依舊存在不少教學誤區，部分語文教師為了進一步凸顯學生的主體地位，在閱讀教學過程中，將課堂完全交付與學生，并沒有起到教師應有的引導作用，從而導致學生在學習過程中遇到的問題無法解決，不但影響了學生學習效率，同時也大大打擊了學生的學習自信心。事實上，師生關系融洽自然的語文教學課堂更能夠凸顯學生的主體地位，教師在教學過程中，應當以學生為主體展開教學，發揮好自身的引導作用，利用多元化的教學方案引起學生的學習興趣，根據小學生年齡特點，教師可以通過懸疑式發問來激起學生的好奇心，并且根據所學知識提出相應的問題，對學生進行階段性引導，保證學生在課堂學習過程中的思維活躍性，從而保證學生的學習效率，除此之外，教師也應當積極創建自由平等的教學氛圍，鼓勵學生提出自身想法并加以適當的評價，讓學生在發言中獲得學習的自信，在提高學生學習欲望的同時，培養學生的自主思考能力。

結語：

總的來說，學生閱讀能力的培養是一個需要長期堅持的過程，教師在閱讀教學過程中，應當重視學生的主體地位，從學生的興趣愛好出發，給予學生充分展現自我的機會，并結合課內外兩方面的訓練，對學生的閱讀能力達到全面的培養提高。

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