小學語文課堂如何活起來

姚科

摘 要：在開展小學語文教學過程中，教師要注重教學方法的改進，讓語文課堂能夠真正活起來，激發(fā)出學生的學習興趣，運用生動有趣的課堂氛圍讓學生能夠在語文課堂學習的過程中獲得綜合素養(yǎng)的綜合發(fā)展、愉快地完成學習任務，本文將主要探討如何通過有效的教學策略讓小學語文課堂活起來。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;策略研究

處于小學階段的個體有著旺盛的好奇心以及求知欲，教師在開展教學時要避免傳統(tǒng)填鴨式教學方法對學生天性以及學習興趣的湮滅，只有調(diào)動學生的學習興趣、讓學生真正融入到課堂中，才能夠擺脫教學的束縛，起到提升教學質(zhì)量的目的。

一、讓小學語文課堂教學活起來的意義

課堂是學習的主要場所，在課堂中學生對于知識的吸收對于后續(xù)學習有著至關重要的影響作用，如何利用好課堂時間提高教學質(zhì)量是每一位教師需要思考的主要問題，教師要結(jié)合學生的實際學習需求，先從教學氛圍入手讓學生能夠在學習的過程中得到思維的擴散以及想象力的放飛，激發(fā)學生的語文學習興趣[1]。從這個角度上看，讓小學語文課堂活起來是給予學生充分的發(fā)展空間、激活內(nèi)在主動性的有效方法，學生能夠在活躍的氛圍以及科學的教學引導下養(yǎng)成自我探索、積極思考的能力，促進自身實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、當下小學語文課堂教學過程中存在的不足以及缺陷

（一）教學時過于依賴教材，缺乏實踐融入

一些教師在開展語文教學時課堂氣氛較為沉悶，教學的內(nèi)容也過于依賴課本，學生并不愿意接受教師照本宣科地開展教學。一些教師并不會通過旁征博引以及補充課本之外的內(nèi)容讓課堂變得更活躍起來，缺乏實踐活動的融入會讓整個課堂都只是生硬的知識灌輸，這種教學方式必然會導致語文課堂的無趣以及單調(diào)，學生對于學習的興趣、參與熱情不高，久而久之就會產(chǎn)生對于語文學科的厭倦心理。語文知識中一些內(nèi)容偏向于記憶，如果教學缺乏有效的課堂氛圍調(diào)動的話，學生只能將這些知識死記硬背下來，不僅無法吸收知識的內(nèi)涵，也會影響學習自信心。

（二）課堂教學內(nèi)容設置不夠科學

一些教師在開展語文教學的過程中，在課前并沒有制定出系統(tǒng)的教學計劃，只是盲目地按照教學大綱或者教學任務進行安排，忽略了學生在學習過程中是否會出現(xiàn)接收困難的情況，學生本身的興趣愛好也沒有被教師納入到教學考量的過程中。這種缺乏貼合學生身心發(fā)展需求以及學生之間溝通不利的教學方法，將會導致課堂索然無味，學生經(jīng)常性溜號，無法實現(xiàn)預期的教學效果和目標。

（三）對于語文教學目標認識不足

教師在教學時為了完成教學任務，會將很多知識強行塞給學生，忽略了學生對于知識的理解以及認識。無論是在開展閱讀、寫作還是口語表達時，教師都沒有讓學生融入自己的認知和思考，只是籠統(tǒng)地開展語文教學，只要學生記憶了生詞、背誦下重點，教師就認為完成的教學任務，忽略了個體的實際體驗，這種教學目標的偏移對學生的能力塑造造成了很多不利影響。

三、促進小學語文課堂活起來的相關策略

（一）構(gòu)建更為高效創(chuàng)新的小學語文教學方式以及內(nèi)容

為了改進傳統(tǒng)小學語文教學過程中氣氛以及活躍度的問題，教師要圍繞教學的重點，采用更加科學合理的教學方法以及手段，激發(fā)學生的學習興趣，讓生動的教學手段以及有趣的教學內(nèi)容成為保障語文課堂氛圍活起來的重要基礎[2]。教師在開展教學的過程中也要注重和學生之間進行積極的交流和溝通，構(gòu)建能夠促進師生關系和諧發(fā)展的教學環(huán)節(jié)，例如，在開展教學之前教師可以將本堂課準備融入的交流環(huán)節(jié)寫在教案中，做好時間上的規(guī)劃，也可以通過轉(zhuǎn)變教學的地位讓學生成為教師的角色，分享自己對于文章內(nèi)容的理解，這種轉(zhuǎn)換思路的教學方法對于學生來說較為新穎，并且能夠鼓勵學生參與到語文學習的過程中了解知識。調(diào)動學習積極性以及熱情，實現(xiàn)良好的教學效果。

（二）豐富語文教學實踐內(nèi)容

除了要在課堂教學的過程中和學生構(gòu)建更高效的交流橋梁之外，教師也要注重語文實踐活動的開展，讓學生能夠?qū)⒗碚撝R在實踐的過程中進行驗證。對此，教師可以運用多媒體等教學手段篩選一些文字和圖片，讓學生在觀看完這些直觀形象之后，通過想象力將圖片中的內(nèi)容串聯(lián)起來，類似于看圖說話。這種語文實踐活動能夠讓學生的學習興趣以及積極主動性更高，鍛煉的也是學生的綜合能力，同時能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學氛圍的重塑。

（三）重視對學生進行能力培養(yǎng)

教師也要認識到，只有通過實踐才能夠幫助學生夯實基礎、感受到語文學習的樂趣所在，所以教師要能夠?qū)⒄Z文知識從方法論的角度教給學生。例如，教師可以在教學完一篇閱讀時讓學生總結(jié)作者的寫作思路是什么樣的，對于各個段落之間的安排有什么樣的特征，讓學生總結(jié)學習的方法，然后就是可以延伸至寫作的策略層面，讓學生將自己總結(jié)出的方法作為一篇習作展示出來[3]。這種教學方法比生硬的理論教學更加活躍，而且學生也會在靈活運用方法論之后感受到學習的樂趣，實現(xiàn)能力的塑造。學生也會積極地分享自己在語文學習過程中總結(jié)的心得，在溝通、互動、交流的氛圍中和他人實現(xiàn)共同提升。

四、結(jié)語

綜上所述，為了讓小學語文教學活躍起來，教師要能夠在教學策略、方法以及形式上做到積極地改進，針對當下語文教學中存在的困境，在實踐中不斷摸索總結(jié)方法，將知識教育與能力教育統(tǒng)一起來協(xié)同發(fā)展，讓個體能夠在語文學習的過程中獲得學習能力以及綜合素養(yǎng)的全面塑造。

參考文獻：

[1]李玉蓮.利用多媒體教學，讓小學語文課堂活起來[J].小學生作文輔導：讀寫雙贏，2018（10）33-33.

[2]李素平.淺談如何讓小學語文教學活起來[J].新課程（上），2018（11）25-25.

[3]郭衛(wèi)芳，邱剛.構(gòu)建小學語文高效課堂初探[J].作文成功之路（上），2017（2）：85-85.