英語朗讀教學(xué)的策略分析

張玉莉

摘 要：小學(xué)英語朗讀教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的英語表達(dá)能力和應(yīng)用能力，讓學(xué)生采用簡單的語句進(jìn)行交流，密切觀察學(xué)生在英語朗讀上的發(fā)展。英語朗讀注重的是讀、說，小學(xué)生剛接觸一門外語，存在一定的好奇心，老師要抓住學(xué)生的好奇心實施英語朗讀教學(xué)。文章針對新課程改革下的小學(xué)英語朗讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究和探討，并研究解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語朗讀教學(xué);表達(dá)能力;解決措施

要增強小學(xué)生英語朗讀能力，首先就要學(xué)生開口說、肯學(xué)。英語朗讀是以語言形式表現(xiàn)出來，由聽、說、讀、寫組合而成，當(dāng)學(xué)生對英語朗讀產(chǎn)生興趣時，老師就要從英語朗讀中注重學(xué)生的讀音，培養(yǎng)他們的朗讀興趣和語言表達(dá)能力，對學(xué)生的英語朗讀興趣進(jìn)行鞏固培養(yǎng)。

一、正確優(yōu)美的示范，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)，以自身優(yōu)美、純正的語音、語調(diào)感染、熏陶學(xué)生，給學(xué)生美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。在教師示范的時候要讓學(xué)生靜聽并注意觀察口形。當(dāng)然還可讓學(xué)生多聽英美人士的朗讀錄音或觀看有關(guān)影碟，然后模仿練習(xí)，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。但由于小學(xué)生年齡小，理解能力相對較低，讓學(xué)生真正用心聽錄音就顯得比較困難，這就需要教師在日常教學(xué)中從小處、細(xì)處入手，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。例如，在學(xué)生聽單詞錄音時，教師可以運用辨音活動訓(xùn)練學(xué)生，也可以在播放錄音的同時，教師隨著錄音出示不同的單詞，如果單詞和錄音播放內(nèi)容相同，學(xué)生就大聲跟讀，如果單詞與錄音播放內(nèi)容不符，則不跟讀。在聽對話錄音時，教師可以在播放錄音前，先不讓學(xué)生看書，只讓學(xué)生看圖聽音，并提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題聽錄音，聽后再回答問題。另外，筆者在實踐中還經(jīng)常讓學(xué)生閉眼聽錄音，使學(xué)生的注意力充分集中在單詞的發(fā)音，單詞連讀時出現(xiàn)的爆破，連讀等較難的語音現(xiàn)象上，為學(xué)生的模仿跟讀打下堅實的基礎(chǔ)。

二、形式多樣的朗讀，帶給學(xué)生朗讀的樂趣

教師要抓住小學(xué)生的心理，針對學(xué)生好動、爭強好勝、愛表演等特點，根據(jù)朗讀材料的特點，積極運用情景、游戲、多媒體、獎勵等手段。盡力讓小學(xué)生保持對英語朗讀的持續(xù)注意，還可開展形式多樣的朗讀，使學(xué)生樂于朗讀。

1.小老師領(lǐng)讀。這個小老師的角色必須是英語發(fā)音比較好的學(xué)生，要求在課堂上專心聽講，能給其他學(xué)生起表率作用，完成小老師的任務(wù)后，就可以得到相應(yīng)的獎勵，這樣既能表揚優(yōu)生也能激勵其他學(xué)生。

2.分角色讀。這種形式可以多樣，在安排過程中，根據(jù)角色的需要，可以師生分角色，同桌分角色，學(xué)習(xí)小組分角色。大組分角色和男女生分角色，讓學(xué)生通過各種角色練習(xí)，充分掌握英語語言的性能。

3.情景演讀。這是對語言使用的最佳體現(xiàn)，通過創(chuàng)設(shè)孩子們喜愛的活動展開生活會話，這樣既掌握了句型，又為孩子們提供了情景對話操練模式。只有這樣，小學(xué)生才會在豐富多彩的訓(xùn)練中增強對英語朗讀的興趣和信心。

三、強化朗讀指導(dǎo)

技能和信心加在一起便是一支無往而不勝的軍隊，所以老師要引導(dǎo)小學(xué)生對英語的詞語和語句的音調(diào)、節(jié)奏和讀音進(jìn)行分析。養(yǎng)成對每句話和每個英語詞匯進(jìn)行分析的良好習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的朗讀英語的習(xí)慣。同時，朗讀時，對于英語課文的音調(diào)升降、弱讀、重讀以及連讀等，教師應(yīng)該著重強調(diào)并指導(dǎo)。

例如句子：“He went to Guangzhou yesterday”，重音部分是“He”“Went to”以及“Guangzhou”，而它們分別對應(yīng)的問句為“Who went to Guangzhou yesterday？”“What did he do yesterday？”

“Where did he go yesterday？”，教師在教學(xué)中，應(yīng)該向?qū)W生強調(diào)詞句的重音部分，讓學(xué)生在朗讀中能有較為規(guī)范的音準(zhǔn)。另外，小學(xué)生朗讀時，容易出現(xiàn)一詞一頓的情況，有時候也會沒有規(guī)律的停頓，教師需要隨時糾正和指導(dǎo)，讓他們從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

四、豐富朗讀內(nèi)容

在單詞教學(xué)時，如果單詞給學(xué)生的印象是清晰深刻的，如表示水果的單詞，教師通過多種水果顏色的展示來吸引學(xué)生注意力，那么就會防止出現(xiàn)單調(diào)枯燥的情況。例如，在 apple 的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來朗讀“apple，apple，this is a red apple”這樣朗朗上口的句子，一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生記憶深刻，另一方面復(fù)習(xí)了表示紅色的單詞，一箭雙雕。同時，應(yīng)該豐富朗讀句型，來加強學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。chant是一種朗朗上口、節(jié)奏感強、通俗易懂的句型，學(xué)生不僅感興趣，而且容易學(xué)習(xí)。例如，在體育運動項目相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以自編 chant 來進(jìn)行課本重要內(nèi)容的練習(xí)。最后，可以組織表演朗讀、接龍朗讀和角色朗讀多種形式，來增加課堂的活躍度。如在 How much is the magic hat？的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市購物的真實場景，讓學(xué)生設(shè)身處地的進(jìn)行朗讀，提高對英語朗讀的信心和興趣。

五、培養(yǎng)朗讀習(xí)慣

朗讀要成為學(xué)生的良好習(xí)慣，這需要教師特別的培養(yǎng)。一般來說，早晨進(jìn)行英語朗讀的效果會比較好。經(jīng)過一晚上的休息，學(xué)生的頭腦會比較清楚，在朗讀的時候發(fā)音會更加準(zhǔn)確，精神狀態(tài)也會更好。因此，教師可以安排學(xué)生在晨讀的時候，著重進(jìn)行英語的朗讀訓(xùn)練。在朗讀的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，專注于具體的朗讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的動力。另外，要培養(yǎng)學(xué)生及時鞏固知識的習(xí)慣，特別是課后要及時反復(fù)朗讀，在朗讀的同時可結(jié)合寫的練習(xí)，口手結(jié)合，在識記方面尤其是單詞的識記能取得良好的效果。在平時的朗讀訓(xùn)練中，在已經(jīng)把課內(nèi)的朗讀材料讀熟的前提下，可以讀一些課外的朗讀材料，日積月累，學(xué)生的朗讀水平將會提高。

參考文獻(xiàn)：

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