基于核心素養的高中音樂教學

楊炬

摘 要：核心素養，簡而言之，是指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。而學科核心素養則是指學生在本學科學習中應獲得的能體現學科屬性的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。那么，怎樣正確的踐行“核心素養”教學，怎樣在鑒賞音樂作品中，既為學生打下堅實的知識技能，又為其未來的發展預備廣闊的升值空間，是高中音樂學科的重中之重，更是我們每一位高中音樂老師責無旁貸的工作。

關鍵詞：核心素養;高中音樂;教學;鑒賞

音樂是最富情感的藝術，是提高個人藝術修養，樹立正確審美觀的重要手段。音樂教學是豐富多彩、生動、充滿活力的。我們應給予學生一個愉悅的音樂課堂，激發學生對音樂的喜愛，喚起對音樂課的興趣，讓更多的學生懂得感悟音樂，學會欣賞音樂，樹立終身喜愛音樂、喜愛藝術的觀念。下面我就談談自己多年來從事普通高中音樂教學的幾點看法：

一、審美感知

古代文學理論家劉勰說“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文而入情。”意思是說，創作者是由于情感的激發而創作作品的，而觀者是通過分析作品的內容而體驗其中的情感的。欣賞音樂也有類似的心理過程。高中音樂教學培養和發展音樂感知能力的根本方法，就是在音樂藝術領域里不斷地實踐、體驗、鑒賞其美感，把自己培育成能聽懂音樂的人，把音樂當成人生必不可缺少的伴侶，懂得什么是高雅的美，在美的浸潤下使身心得到健康發展。欣賞音樂作品時，不僅需要學生對音樂的基本要素有所認識，還需要對形式要素有所理解。在具體教學中，要善于引導學生不單感受音樂的語言美，還能夠從音樂作品的體裁、題材、風格中理解音樂的內容、形式、哲理的美。例如，在《看大王在帳中和衣睡穩》京劇選段的教學中，先從梅蘭芳被譽為“偉大的演員，美的化身”入手，引導學生感受他嗓音的圓潤甜美、韻味醇厚，質樸中見俏麗，嫵媚中顯大方，再讓學生模唱第一句，尤其注重其中的韻味，接下來輕聲吟誦唱詞。在一系列親身體驗感知的過程中，體會角色內心的憂慮和悲愴，初步了解“南梆子”和“四平調”的不同唱腔，進而在理性上認識國之瑰寶--京劇的魅力。

二、藝術表現

因為學生主觀能動性的特點，在聆聽音樂時，一定是結合自己的主觀經驗，通過回憶、聯想、想像加以豐富和補充。“有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。”同樣的音樂片段，每個人都會有不同的感受。例如，在用旋律線條表現不同音樂片段時，選取《野蜂飛舞》和《天鵝》，讓學生通過直觀感受，把音樂用線條先畫出來，再讓他們選擇不同的顏色表現音樂情緒，真正讓每位學生都參與到鑒賞活動中來。旋律線條或密集或疏散，色彩或冷或暖，都給學生足夠的自由表達和靈活發揮的空間，這也是主動參與作品欣賞的真實寫照。往往，在這個過程中，他們對作品風格、情緒把握也是十分到位。在欣賞莫扎特《第40交響曲第一樂章》的教學中，先讓學生聆聽作品片段，鼓勵他們說出音樂的情緒特點。然后引導他們思考，為什么在同一首作品中既有歡樂激情、又不乏悲哀嘆息的情緒？從簡單的音樂基本要素入手，提升到音樂形式要素的分析，進而把握作品風格--“含著眼淚的歡笑。”在拓展部分，讓學生跟唱SHE的流行歌曲《我不想長大》，會讓他們豁然開朗：原來古典音樂就在我們身邊，經典的永遠是最流行的！由此可見，學生的主觀能動性就是在聆聽音樂、感受音樂、表現音樂的過程中體現出來的。

三、文化理解

核心素養突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更注重自主發展、合作參與、創新實踐它“反映了學生終身學習所必需的素養與國家、社會公認的價值觀。”在民族音樂的教學中，能讓學生更深層次的了解到中國文化博大精深的底蘊，更透徹的把握“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的文人情致。我國民族音樂是中國民族傳統文化的重要組成部分，也是世界音樂文化中獨具特色的瑰寶。例如在《高山流水志家國》的教學中，首先從節奏、速度、力度等方面分析作品起承轉合的結構，再從古琴的歷史和構造著手，品讀“窈窕淑女，琴瑟友之”，“泠泠七弦上，靜聽松風寒”的美麗詩句，進而體會古琴所蘊含的深邃哲學意境和豐厚的文史底蘊。一方小小古琴，所承載的不單是知音難覓的情絲，更有著“貫眾樂之長，統大雅之尊”的民族傳統文化精髓。一曲《流水》蘊含天地之氣韻，山水之風情，從開始的點點滴滴到最后的浩浩蕩蕩，始終有一股生命的韻律。它凝結著千年的滄桑，承載著世事的變遷，氣韻依舊，風骨猶存。是人與自然的對話，宇宙與生命的律動。要使學生對作品的把握，不單停留到山泉、小溪、江河、湖海客觀事物的描繪上，更注重感受作品內在所蘊含的開闊胸襟和百折不回的精神上。天地有大美而不言，恰似古代文人墨客謙謙君子之風的寫照。在這樣的教學氛圍中，對學生的個人品味、文化修養的提高，何嘗不是拋磚引玉？

四、總結

基于學科核心素養的教學，任重而道遠。蘇霍姆林斯基說過：“音樂是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細的手段……”由衷希望：學生在潛移默化的真善美熏陶下，我們的音樂教學，能為他們提供必需的音樂素養教育，培養他們獲取知識的能力，為塑造健全人格和良好審美情趣的人的終身發展奠定基礎。正如德國哲學家雅思貝爾斯所說：“教育的本質就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”讓我們努力為每個學生創造和諧愉悅的教育氛圍，讓音樂學科核心素養教學真正為培養學生健全人格服務，讓教育在和諧中煥發無窮的魅力！

參考文獻：

[1]唐斌，顧嘉琪，李英梅.社會學視角下的中學美育課程與教學研究[J].教學參考.2017.