外來務工子女家庭教育問題案例探討

唐菁菁

摘要：隨著地區經濟的發展，外來務工人員不斷增多，學校接納外來務工人員子女已經成為常態。外來務工人員子女的教育問題，逐漸引起了學校和社會的關注。本文從兩個典型案例入手，分析外來務工人員子女的家庭教育問題，并初步探討應對的方法。

關鍵詞：外來務工人員;家庭教育;案例;教育探討

一、案例與現狀

隨著區域經濟的不斷發展，越來越多的外來務工人員涌入城鎮，外來務工人員子女的教育問題也越來越受到關注。作為學校，必須要重視外來務工人員子女的教育問題，特別是家庭教育問題。我所在的學校處于外來人口聚集的區域，學校幾乎90%以上都是外來務工人員的子女。在他們身上，能夠看到很多因家庭教育缺失帶來的負面影響。

案例1：小金學習習慣差，上課經常開小差，不能按時完成作業。通過談話發現，其父母對他完全是“放羊式”的，對孩子的學習漠不關心。媽媽表示，夫妻二人在工廠上班，下班很晚，還要照顧三歲的小兒子，沒有時間顧及小金的學習;而且他們覺得，學習是老師的事情，他們也不會教，就徹底放棄了。

案例2：嘉嘉性格內向，成績一般，看起來比較聽話，但特別喜歡撒謊，經常謊稱作業沒帶，其實是沒做;甚至出現過改動已批改過的試卷答案，謊稱老師批錯，以達到加分的目的。在與家長溝通時，發現家長很在意考試成績，但是沒有好的教育方法，多以打罵為主，導致她經常撒謊，逃避父母責罰。

二、原因與分析

（一）父母文化程度偏低，教育方式落后

小金和嘉嘉的父母都是普通打工者，多為初高中學歷。我校外來務工家長整體教育程度偏低，這直接導致了家庭教育方式的落后，家長往往以打罵、訓斥等為主，不知如何與孩子進行溝通;還有的家長由于自身素質低下，對社會的看法比較偏激，也會不自覺地將這種偏激的態度強加給孩子，比如誰打你你也要打回去等，反而增加了學校教育的難度。

（二）父母教育理念滯后，過分依賴學校

很多外來務工家長都和小金的父母一樣，對于教育的認知大多停留在“學校教育”層面，認為孩子到了學校，教育就是學校的事情，因此大多不會主動聯系，只有遇到非處理不可的事情了，才會與教師進行溝通。比如像嘉嘉這樣的情況，家長很久之前就發現孩子經常撒謊，然而一直不與教師溝通，就放之任之，直到情況愈加嚴重了才向教師反映情況，無形中增加了教育的難度。

（三）父母教育意識落后，限制學生發展

案例中的小金和嘉嘉小時候都是爺爺奶奶帶大的，上學后才和父母住在一起。由于外來務工人員的流動性較大，很多孩子在幼年都由老人撫養，從小就沒有受到較好的家庭教育指導;長大后來到父母身邊，父母又因為工作繁忙，對孩子疏于交流，導致父母與子女之間溝通困難;再加上外來務工人員家庭多有二胎甚至三胎，這也分散了父母大部分的精力。

三、對策與建議

（一）從培訓家長入手，轉變家長的教育觀念

外來務工子女家長自身文化水平低，因缺乏家庭教育的意識。學校需要通過組織各類面向家長群體的培訓活動，幫助家長扭轉這種觀，使家長們充分意識到家庭教育是孩子教育中不可或缺的部分，父母才是孩子成長的第一責任人。

1.開辦家長學校。家長學校是學校向家長普及家庭教育知識最直接有效的方式，有助于幫助家長提高家庭教育水平、優化家庭教育環境。給家長們一個學習的課堂，提供專業化的課程，邀請家庭教育專家開設講座，讓家長們可以用心聆聽，并與培訓教師面對面溝通，在互動中不斷學習，轉變教育觀念。

2.結合網絡手段。外來民工家長群體的特殊性決定了他們大部分人不是“朝九晚五”的固定工作時間，并不能保證能定時抽出時間參加集體培訓，因此家長培訓不必拘泥于實體的課堂，同時可以利用現代網絡技術，如QQ、微信、微課等，隨時可以分享交流，同樣也能達到預期效果。

3.加強專業引導。專業化的家長隊伍，需要專業化的指導。對于外來民工子弟子女的家長來說，由于他們自身文化水平偏低，不僅缺乏專業理論的了解，更容易受傳統中一些錯誤的、甚至落后的教育思想的影響。因此教師需要提高自身專業能力，給予外來民工子女家長以專業化的引導，幫助他們走出誤區，更好地開展家庭教育。

（二）從家校溝通入手，改變家長的教育方法

1.豐富家長會內容。家長會是最傳統的家校溝通方式之一，教師要充分利用好這一平臺，不斷豐富家長會內容，使家長能對學校教育有全面的了解，并且傳授更有效的教育方法。要避免家長會的模式化、單一化，特別要避免家長會淪為家長和學生的“批斗會”，要激發家長的參與性，讓家長會真正起到良好溝通的效果。

2.提高家訪有效性。學生之間存在個體差異，每個家庭的情況也各不相同，這就要求教師必須通過家訪或者電訪，了解學生的實際情況，針對個人提出不同的教育意見，使家校溝通更有針對性，更有效。以案例2為例，在多次家訪后，我了解到嘉嘉撒謊的根源在于她的父母對成績過分強調，導致她為逃避責罰不停撒謊，于是針對這一情況提出了針對性的建議，如淡化分數，關注細節，發現進步，及時表揚等，讓孩子不懼怕與家長分享失敗，并勇于面對失敗。

3.健全合作機制。學校在積極搭建家?；拥钠脚_的同時，還要不斷健全家校合作機制，邀請家長積極參與到學校建設和學生教育中，改變外來民工子女家長原有的“溝通”觀念，充分理解“溝通”的內涵，不只是教師單方面的聯系，更應該是相互的、合作的，不斷激發家長的教育主觀能動性，讓“家校合作”與“共同成長”的理念能夠逐漸深入家長內心。

（三）從家長互動入手，營造和諧的教育氛圍

除了加強家校合作，家長之間的互動也是有效促進家庭教育的一種手段。每一個家庭情況各不相同，但是遇到的問題可能有相似。面對一個班級形形色色的家長，教師的精力有限，因此將家長們聚在一起，創造一個相互溝通的環境，讓家長們各自通過溝通，更直接地交流孩子身上的問題，反思自身行為，尋找解決的辦法，促使家長對自身行為作出反思，效果有時比教師苦口婆心地勸導更有效。

四、結語

蘇霍姆林斯基說過：“孩子的教育離不開家庭，家庭對孩子能夠產生較大影響?！奔彝ナ菢嫵缮鐣募毎彝ソ逃龑⒆拥某砷L有著至關重要的影響。在城市化建設進程中，面對越來越多的外來務工人員，如何指導他們重視家庭教育，發揮家庭教育在孩子成長中教育中的最大作用，將是每一個學校必須面對的難題，我們也將繼續在實踐中探尋更加行之有效的方法。

（責編 楊菲）