打造小學信息技術高效課堂的教學模式分析

曹娜

[摘要]新課程背景下，信息技術教學已成為小學教育的重要組成部分。信息技術教學應結合學科特點積極探索科學的教學方法提升課堂教學質量，實現對學生信息技術素養與實踐技能的有效培養。在近幾年的教育改革過程中，我們的教育方針隨著素質教育的發展也在逐漸發生一些變化，更加傾向于以人為本的教育理念，這種教學方式能夠綜合提升學生的學習能力。本文將具體分析在小學信息技術教學過程中應該如何圍繞以人為本的教學理念開展教學，幫助學生更好地提升自身的信息技術學習素養，增強學生對信息技術的學習興趣。為此，本文聯系實際，深入探究小學信息技術教學中有效的教學模式，以供參考。

[關鍵詞]小學教育;信息技術課堂;教學模式

與其他課程相比，信息技術課程有較強的創造性、實踐性，教師要結合課程特點多為學生創造動手實踐的機會與平臺，有效培養學生的學習興趣與自主學習能力。但目前，小學信息技術教學中還存在些許問題，如教材知識零散、教師不注重教學方法創新、學生實踐機會少等。基于以上問題，下面就如何構建小學信息技術高效課堂做深入分析。從當下小學信息技術教學實際情況來看，之所以教學效率低下主要是因為沒有明確學生與教師之間的關系，部分教師依然在沿用傳統的教學理念，在信息技術教學中以教材為主，在課堂教學中以自身為主，忽視了學生的實際需求，導致學生無法準確定位自身在課堂上的角色，學生在課堂上沒有參與感，必然影響了學生的學習效率。

一、小學信息技術課堂高效教學存在的問題

（一）教學模式單一

根據本人的實際觀察，當下大部分小學信息技術的課堂教學模式是比較單一的，很多教師習慣了將自己作為教學主體的教學模式，學生始終站在被動接受知識的位置，長此以往學生會在學習中產生惰性，獨立思考的能力會變差。

（二）過于重視學生成績

受應試教育的影響，當下學生有較大的學習壓力，導致教師不得不將學生的信息技術成績作為信息技術教學的主要目的，從而忽視了對學生核心素養的培養。這樣的教學模式不僅嚴重影響了學生的學習效率，還導致了當下教學模式的畸形。

（三）核心素養教育與信息技術教學融合I生差

中國在核心素養的培養意識上發展速度比較晚，部分教師對核心素養的培養過于呆板，甚至有部分教師認為信息技術教學與培養學生的核心素養沒有關系，因此沒有將信息技術的教學和核心素養的培養結合在一起，導致教學過程過于枯燥，學生的學習積極性較差。

二、小學信息技術高效課堂的途徑分析

現代教學不僅僅是向學生傳授基本的學科知識，一方面學生在學習信息技術知識的過程中會持續運用推理、判斷、概括、綜合、分析、比較等不同的思維形式和方法;另一方面，信息技術知識為學生運用不同的思維形式與方法提供了豐富的材料和內容。然而這并不意味著在教授信息技術知識的過程中就能使學生的思維能力自然而然地得到培養，信息技術教學僅是為學生思維能力的培養創造了有利條件，在具體的教學過程中，教師還需對這些有利條件加以充分利用，并且根據學生的認知水平有意識、有計劃地來培養學生的思維能力。如果教師隨意編排教材內容，教學方法與學生的思考方式相違背，那么不但不能培養學生的思維能力，還有可能導致學生形成死記硬背的不良學習方式。

（一）優化教材內容，實現有效教學

新課程背景下，小學信息技術教學必須以教材為基礎，深入挖掘教材中的有效因素，結合學生的學習能力對教材資源進行篩選、整合，讓一切立足教材，進而開展有效教學。目前，小學信息教材的編制已經漸趨完善，較為符合學生身心發展特點，但也存在一些不足，如教材中知識點較為零碎，給學生的學習帶來些許影響。為此，在教學過程中，教師要在忠于教材內容的基礎上對教材內容進行整合、優化，構建起完善的知識體系，讓學生的學習更加輕松、容易。具體而言，在教學過程中，教師需做到以下幾點：首先，在教學前認真整理教材，仔細研讀教材，根據教學內容按照一定教學順序將教材內容羅列出來，整理出教材中的重難點知識，規劃出要講解的典型例題，精心設計教學環節，將各個教學環節都緊密聯結起來，確保知識之間的連接性、連貫性，防止出現教學內容混亂，學生找不到學習方向的情況。如，在引導學生學習“Flash基礎知識”這一課時，教師若不對教材知識進行篩選整理，僅按照教材框架進行講解，將導致整個教學過程較為混亂，從而給學生正常的學習練習造成阻礙。為保證課堂教學的有效性，在教學過程價中，教師可將“認識工具箱”相關知識做適當省略，直接講解重難點知識，將這部分內容放到后期的專題模塊進行講解，這樣能保證知識的系統性，有利于學生樹立起清晰的學習思路、構建起完整的知識框架，從而實現有效學習。另外，教材中有些例題針對性不強，教學過程中，教師可對這類例題簡單帶過，并根據學生的實際學習能力、學習需求設計例題，以此加深學生對知識的理解與記憶程度，促進學生對信息技術知識與技能的靈活運用。

（二）創新教學方法，提高教學效率

高效率信息技術課堂的構建需要有科學的教學方法做支撐。新課程背景下，傳統教學方法已難以滿足學科教學發展的需求，難以滿足學生學習成長的需求，教師需立足學科特點與實際學情，結合具體教學內容與教學目標，不斷探索新的、有效的教學方法，以活躍課堂氣氛，調動學生興趣，最終實現高效率信息技術課堂的有效構建。具體而言，教師要更新教學理念，將信息技術重點由理論教學轉變為理論與技能有效結合，在指導學生理解理論知識的同時也注重對學生實踐技能的訓練，讓學生通過了解信息技術知識，觀察生活中信息技術的應用形式，將信息技術知識與現實生活中的應用有機聯系起來，鍛煉學生的實際技能，促進學生信息技術素養的生成與提升。另外，在教學過程中，教師也要運用多媒體教學、信息技術演示教學等多元化教學手段趣化教學過程，指導學生深入感受學習信息技術的興趣，提升學生運用信息技術知識、技能的能力。

（三）完善教學評價，鞏固教學效果

教學評價是信息技術教學中不可缺少的一個環節，科學有效的評價有利于教師全面掌握學生學習情況，并在此基礎上調整教學策略，讓信息技術教學更有針對性、目的性地開展。具體而言，在教學評價方面，教師要適當摒棄以成績作為定論的做法，而是要關注學生的學習過程，將學生信息技術基礎、日常表現納入教學評價體系中去，同時采用教師評價、生生互評等方式推動教學評價的有效開展。另外，在教學過程中，教師要盡可能避免以布置大量試題作業的方式來考查學生對信息技術的學習情況，而是要通過溝通觀察、指導學生進行信息技術實際操作練習等方式了解學生對信息技術知識與技能的掌握程度，確保教學評價的科學性、有效性。

三、結語

綜上所述，信息技術教學是小學教育的重要組成，新課改背景下，小學信息技術教師應立足教材，結合實際學情積極探索、創新教學方式、評價方式，從而構建起高效率課堂，實現對學生信息技術素養的有效培養。在小學信息技術教育教學中，教師只有對學生予以尊重，用平等的眼光看待每一名學生，通過情感教育來感染學生，構建輕松、民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍，如此學生才能提高課堂參與度，對信息技術的學習充滿熱情，才會大膽質疑，激發想象，得以創新，而這正是小學信息技術高效課堂實現培養與發展的重要基礎和前提。