提高小學生數學學習力的策略分析

黃禮霞

摘要：本文以堅持立德樹人，重視能力為重，提高小學生數學學習力為主要內容進行闡述，結合當下立德樹人下提升學生數學學習力價值和小學生數學學習力內涵介紹為主要依據，從正確定位數學教學目標、采用豐富教學方法培養學生綜合能力、強化師生互動制訂教學計劃、結合實際生活提升學生學習力這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于立德樹人背景下，提升學生能力，增強學生數學學習力，旨在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：立德樹人;數學學習力;綜合能力;教學計劃

一、 引言

因為新課程改革的發展，學習能力管理對于學生未來發展以及實際學習存在一定價值，不過目前很多教師仍舊只關心學生成績，在教學過程中對于學生綜合能力和素養的培養不夠重視。我國現代已經進入新時期，需要將立德樹人思想作為教學改革基礎，注重培養學生能力，所以在小學數學教學過程中教師要高度重視教學改革工作，在提升學生綜合素養的同時，有效提升學會學生自身學習力。

二、 立德樹人下提升學生數學學習力價值

小學教育時期正是學生學習啟蒙階段，此時學生思想和觀念處在萌芽階段，小學數學是主要學科知識內容，所以在實際教學過程中，教師要將大部門精力放在培養學生綜合素養上，注重提升學生修養以及學習能力，為學生未來發展奠定基礎，從而使得學生能夠將所學知識有效運用到教學中。處于我國教育深度改革時期，小學教育改革更加注重德育知識內容，在不斷學習中使得學生收到潛移默化影響，在小學數學教學中不能再使用傳統單一化教學形式，在遇到各類數學難題過程中，教師要針對性培養學生克服困難和解決問題意識，從而使得學生通過自我努力解決問題，在數學學習中真正體會到學習數學知識帶來的喜悅和樂趣，還要注重培育學生形成實事求是態度，使用數學邏輯思維培養學生開放性思維和創新意識。

三、 小學生數學學習力內涵介紹

學生數學學習力取決了學生是否可以獲取好成績，是學生具備可持續發展基本動力。學生數學學習力就是在學習過程中可以自覺主動完成學習任務，從而使得學生素質得以提升，最終可以有效提升數學教學效果。對學生學習能力進行分析，主要結構是學習動力、毅力和運用能力等，小學生學習力需要有效落實到學科上，在實際教學中注重激發學生學習興趣、動力，增強學生學習自信心，確保學生對此門學科保持長久耐力，使得學生可以自覺主動融入活動中學習知識。從而不斷提升學生數學理解能力以及使用能力。結合小學數學知識生活化優勢做出分析，在教學中，教師需要結合生活背景設計教學內容，引導學生通過實踐驗證數學知識，在網絡教學過程中，實現資源共享，借助多元化教學模式開展教學活動，注重培養學生數學素養，對于提升學生高階思維具有一定價值。

四、 立德樹人背景下提升學生數學學習力方式

在小學數學教學過程中教師要注重培養學生綜合實力，增強學生思想品質，為國家培養更多全能型人才，所以在小學數學教學中要高度重視培養學生德育精神，培養學生綜合學習能力。

（一）結合實際生活提升學生學習力

在小學數學教學中存在很多小故事，教師要懂得向學生介紹和數學知識相關的數學史和小故事，注重激發學生學習興趣，提升學生德育能力，從而不斷提升小學數學教學效果，還要注重向學生講解深厚數學文化底蘊以及悠久數學發展史，激發學生探究數學知識欲望，從而可以有效增加學生自豪感和使命感，更加主動的融入學習中探究基礎知識。將數學教學思維有效使用到教學實踐中，比如在學習人教版《位置與方向》知識內容時，為幫助學生更好的掌握空間上下前后左右關系，教師可以要求學生使用前后左右語言介紹家庭所在位置，和實際生活存在聯系，可以有效激發學生求知欲望，提升學生語言表達能力，確保學生數學知識學習更加透徹，從而不斷提升學生思維邏輯意識和能力。

（二）強化師生互動制定教學計劃

小學時期學生性格以及綜合能力都處于初始時期，小學數學教師在講授基礎知識期間，需要強化師生之間互動和交流，按照學生具體情況開展教學，因為不同層次學生了解能力以及學習能力存在差異性，所以要按照因材施教教學原則開展教學活動，使得學生數學學習力得以提升。比如在學習人教版三年級《分數的加法和減法》知識內容時，教師可以按照不同層次設計不同教學內容，學習成績優異的學生可以提供一些比較復雜的知識內容，注重提升學生分析能力，增強學生高階思維意識，對于基礎知識差的學生，則需要設計一些簡單的分數計算問題，確保學生通過數學體系訓練掌握分數加減法知識。做好加減法運算工作，從而使得學生整體學習能力得以提升，還要懂得結合不同學生學習情況設計不同數學教學計劃和知識，保證所有學生能力都得以提升。

（三）注重激發學生濃烈學習興趣

興趣是有效提升學生學習動力的最佳方式，是一種心理導向和專一性比較強的活動，興趣是學生學習最好的教師。因此在小學數學教學中，教師要注重激發學生濃郁興趣，使得學生自覺主動在教學活動中，注重培養學生數學意識，轉變學生數學學習思維，對于學生形成個性化學習習慣存在一定價值，在學習數學計算應用題過程中，教師可以按照題意為學生提供相關物品，通過物品擺放刺激學生眼球，對數學知識產生興趣。也可以結合數學知識提供和實際生活相關的實踐活動，在課堂上設計好實踐活動，使得學生能夠在不斷互動中掌握基礎數學基礎，加深對內涵的了解，在不斷學習中具備數學思維，有效解決各類數學問題，從而不斷提升小學數學教學效果。并且在實際教學中，教師要懂得培養學生思維意識，增強學生數學學習力，對于學生一生發展具備不可忽視的價值。

（四）采用豐富教學方法培養學生綜合能力

在數學教學中，教師要懂得使用豐富化教學模式開展活動，不斷要注重提升數學教學質量，還要注重提升數學效率。并且在實際教學中，教師要懂得介紹數學史，通過數學史的分析，激發學生求知欲望，對數學知識產生濃厚興趣，還要注重在教學中培養學生德育意識、綜合實力和人文素養等。比如教學活動中，教師可以借助學生感興趣的游戲激發學生興趣，轉變傳統教學模式，改變以往枯燥教學模式企，確保學生可以自覺主動學習數學知識，針對數學知識合作探究，不但可以提升學生自主學習意識，還可以有效提升學生合作意識。也可以通過小組合作教學模式開展教學活動，注重培養學生集體意識和創新精神，并且確保學生開放性思維得以發展。比如在學習人教版《兩位數乘兩位數》數學知識內容時，可以借助靈活教學方法開展教學活動，轉變以往枯燥教學模式，為學生營造活躍教學氛圍，使得學生在不斷學習中感受更多樂趣和喜悅，積極主動對兩位數乘兩位數進行分析和研究，可以通過小組形式針對乘法知識進行探索和分析，加強對數學知識了解程度。教師可以為不同小組提供不同兩位數乘法計算題，以小組競爭形式開展活動，激發學生競爭意識，計算最快，結果全部正確的小組得到教師的口頭表揚和物質獎勵，通過此種形式激發學生學習熱情，在整個教學過程中使得學生合作意識得以提升，為學生未來數學學習以及將來發展奠定基礎。

（五）正確定位數學教學目標

在小學數學教學過程中，教師需要結合實際情況確立教學目標，是立德樹人基礎上提升學生數學學習力的最佳方式，便于學生形成數學意識，從而產生數學內在需求，把握一定數學基礎知識，對各類數學問題有效解決，最終在不斷努力下可以形成全新數學思維以及行為。數學學習目的是學生能夠靈活應用數學知識解決實際問題，可以幫助學生確立行為發展基礎。并且數學教學目標的設計可以有效提升學生閱讀、聽力、理解和交流意識，使得學生能夠在不斷學習中真正體會和感受到學習心理活動的價值，不斷激發學生學習數學知識動力，借助媒體為學生提供動態化知識內容，刺激學生學習動力，將其不斷轉變為學習創造力和學習轉化力，從而使得學生學習力得以提升，對于學生整體能力提升存在一定價值。比如在學習人教版《多邊形的面積》知識內容時，教師需要結合此階段學生心理特征以及實際情況確立教學目標，明確學生需要通過教師引導和自主學習掌握多邊形面積知識，進而針對這一教學目標做出分析，在自身努力下掌握基礎知識，教師為學生提供各種不同形狀物品，要求學生以任務形式自覺實踐和研究，加深對基礎知識的理解，最終可以靈活使用數學知識解決問題，從而不斷提升學生綜合實力，促進學生學習，為學生未來發展奠定基礎。

五、 結語

總而言之，在小學數學教學期間，教師一定要從立德樹人角度開展教學活動，在數學教學活動期間注重培養學生學習能力為主，從數學學科特征為主出發設計，在整個教學活動中注重培養學生創造意識和思維能力，通過有效學習，不斷提升學生開放性思維和集體意識，將教師自身作為基礎榜樣進行分析和研究，從而可以確立正確三觀，對于學生未來發展具備一定價值，還可以有效增強數學教學效果，使得學生具備優秀思想道德，為學生未來發展奠定基礎。

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