小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中如何進行德育滲透

摘?要：立德樹人教育的要求，使得德育研究成為一個熱門話題。數(shù)學(xué)作為義務(wù)階段的主要課程之一，其中蘊含著豐富的德育因素，需要教師在育人理念的指導(dǎo)下，挖掘德育因素，實施德育手段，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時塑造良好的道德品質(zhì)，實現(xiàn)有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);立德樹人;德育滲透;滲透對策

縱觀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，其中對數(shù)學(xué)做了這樣的說明：數(shù)學(xué)是一種文化，是現(xiàn)代文明的重要組成部分。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，是一門以培養(yǎng)學(xué)生基本的公民素質(zhì)為主的課程，教學(xué)的實施要使學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀方面獲得發(fā)展。由此可以看出，新時期，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實施關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。盡管這些要求中沒有明確地點出要對學(xué)生的進行德育教育，但無論是數(shù)學(xué)文化，還是情感態(tài)度，還是價值觀，都與德育有著密切的聯(lián)系。由此，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，教師要立足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，樹立德育意識，發(fā)揮德育功能，深入挖掘德育因素，實施德育手段，幫助學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，實現(xiàn)道德品質(zhì)的有效塑造，實現(xiàn)健康發(fā)展?；诖耍救嗽诮M織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，一般如此實現(xiàn)德育滲透。

一、 樹立德育教育理念

眾所周知，思想是行動的先導(dǎo)，在教育教學(xué)活動實施過程中，教師有著怎樣的教育理念和思想，其就會踐行怎樣的教學(xué)行為。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，大部分教師之所以忽視德育教育，是因為其深受以知識為中心該教育觀念的影響，將講知識作為了教學(xué)的重點，在課堂上，由始至終地向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生做數(shù)學(xué)練習(xí)題。在如此教學(xué)活動參與過程中，可以肯定的是，學(xué)生的道德品質(zhì)沒有得到有效的培養(yǎng)。對此，在教育改革的大背景下，要想真正地實現(xiàn)立德樹人，將德育教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立德育教育理念，并在此教育理念的指導(dǎo)下，主動地對數(shù)學(xué)德育教育進行探究。

為了樹立德育教育理念，我在終身學(xué)習(xí)意識的驅(qū)使下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，借助網(wǎng)絡(luò)渠道搜索課程標(biāo)準(zhǔn)解讀內(nèi)容，在淺顯易懂的教學(xué)要求指導(dǎo)下，建立對德育的正確認(rèn)知。同時，學(xué)習(xí)黨的十八大、十九大，以及習(xí)近平總書記關(guān)于德育教育的歷次講話，在把握時代發(fā)展要求的基礎(chǔ)上，樹立教書育人的職責(zé)，將育人作為首要工作。同時，我還從網(wǎng)絡(luò)上下載了諸多的數(shù)學(xué)教育微視頻，在學(xué)習(xí)中，汲取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，積累德育教育方法，為在課堂實踐中有效地實現(xiàn)德育滲透打好基礎(chǔ)。

二、 挖掘數(shù)學(xué)德育因素

德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，離不開德育因素。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動實施過程中，教師之所以忽視德育教育，除了受到自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響之外，還因為沒有切實地認(rèn)識到數(shù)學(xué)中的德育因素，只看到了數(shù)學(xué)知識。所以，本人認(rèn)為，要想實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育的有效滲透，需要教師深入到數(shù)學(xué)教材和數(shù)學(xué)課堂中，挖掘德育因素，做好德育教育保障。

（一）挖掘教材中的德育因素

教材是教師組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動的依據(jù)，在立德樹人的指導(dǎo)下，教材編寫人員從多方面入手，將德育因素滲透到教材中，為教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)德育滲透提供了便利。根據(jù)《小學(xué)德育綱要》，我將小學(xué)德育劃分為了六愛教育、良好品格教育和辯證唯物主義觀啟蒙教育這三部分內(nèi)容，并以此為切入點，深入數(shù)學(xué)教材，挖掘德育因素。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，其中收錄了大量的插圖，這些插圖正好蘊含了德育因素。如五年級上冊“一個數(shù)除以小數(shù)”為例，教材中為我們呈現(xiàn)“中國結(jié)”插圖，可中國結(jié)是中國傳統(tǒng)文化的象征，有利于學(xué)生在此感召下，建立愛國意識。再比如，“循環(huán)小數(shù)”中為我們呈現(xiàn)了體育比賽插圖，有利于學(xué)生在觀看中，樹立運動意識。

《優(yōu)秀小學(xué)生17種成才品格》這本書中，為我們展現(xiàn)了自信品格、踏實品格、誠實守信品品格、創(chuàng)造力等，這些美好的品格在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中也有所體現(xiàn)。比如，在五年級上冊“小數(shù)乘法”該單元，課題習(xí)題部分以宇宙奧秘為背景編寫數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生在解決問題的過程中，積累科學(xué)知識，對宇宙探索產(chǎn)生興趣，促進科學(xué)精神的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教材立足學(xué)生的主體性，精心地設(shè)計了實踐模塊，將辯證唯物主義中的“實踐”觀點切實地落實其中，有利于學(xué)生在動手操作中，建立理論與實踐的聯(lián)系，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的深入探究和理解。

（二）挖掘課堂中的德育因素

課堂作為實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主要場所，其中同樣蘊含著豐富的德育因素，如教師的道德行為、課堂規(guī)則等。

以教師道德行為為例，教師作為課堂教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，其言行舉止對學(xué)生的成長和發(fā)展起著重要的作用。而且，小學(xué)生具有向師性，樂于模仿教師的一言一行。因此，我在組織課堂教學(xué)活動的時候，會踐行文明行為。比如，我不會拿一根手指指著學(xué)生，這是不尊重人的表現(xiàn)。一般情況下，會五指并排，手心朝上地指向?qū)W生，以示尊重。在點名學(xué)生回答問題的時候，我會說：“請某某某來回答這個問題?！痹谥T此文明行為的踐行中，學(xué)生會通過模仿潛移默化地養(yǎng)成文明行為習(xí)慣。

再以課堂規(guī)則為例，無規(guī)矩不成方圓，在課堂教學(xué)實施過程中，學(xué)生需要遵循班級規(guī)則，踐行良好行為。對此，我會根據(jù)學(xué)生們的日常表現(xiàn)情況，制定適宜的規(guī)則。如我在實施課堂教學(xué)的時候，總是會組織小組合作學(xué)習(xí)活動，而在合作的時候，一些學(xué)生無法做到認(rèn)真傾聽，隨意地打斷他人，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)難以進行，造成該問題的主要原因是學(xué)生沒有掌握合作方法。對此，我制定了合作規(guī)則，要求學(xué)生在與他人相處的時候，做到認(rèn)真傾聽，邊聽邊思考他人的觀點，與自己的看法進行對比，發(fā)現(xiàn)問題，等對方發(fā)言結(jié)束，提出自己的看法。如此規(guī)則，不僅可以保證學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效實施，還可以使學(xué)生積累合作方法，提升合作能力。

三、 自然滲透德育教育

德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透離不開有效的德育方式。有效的德育方式，不僅可以驅(qū)使德育內(nèi)容發(fā)揮其應(yīng)有的價值，還可以推動學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展。一般情況下，我在組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，會采取數(shù)學(xué)史教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、生活教學(xué)、情境教學(xué)方式等方式實現(xiàn)德育滲透。

以數(shù)學(xué)史為例，數(shù)學(xué)史作為數(shù)學(xué)文化的重要組成部分，不僅是德育內(nèi)容，還是實現(xiàn)德育滲透的重要方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)實施過程中向?qū)W生講述數(shù)學(xué)史內(nèi)容，可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)故事傾聽中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時也可以為數(shù)學(xué)家們不懈的探索精神所折服，有利于樹立良好的精神品質(zhì)。比如，在組織“比例”教學(xué)的時候，我為學(xué)生展現(xiàn)了《九章算術(shù)》《幾何原本》等內(nèi)容，使學(xué)生在比例思想的探索過程中，建立對比例的整體認(rèn)知，同時體驗到數(shù)學(xué)家們的智慧成果，對數(shù)學(xué)家們的聰明才智產(chǎn)生敬佩之情。

再以小組合作為例，小組合作是新課改大力倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，不僅可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，還可以使學(xué)生在集體互動中，積累合作經(jīng)驗，提高合作能力，樹立合作意識。比如，我在組織“圓”該內(nèi)容教學(xué)的時候，利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)了多樣的生活中常見的圓形物品，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并在小組中討論、總結(jié)這些圓形物品的特點，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)生活化的一面，縮短數(shù)學(xué)與人的距離，并在合作中樹立合作意識。

總之，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，教師要在立德樹人的指導(dǎo)下，樹立德育觀念，挖掘德育因素，采取多樣方式自然滲透德育，幫助學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，樹立良好的道德認(rèn)知，踐行道德行為，實現(xiàn)健康發(fā)展。

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作者簡介：

毛澤付，浙江省杭州市，浙江省杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)黨山小學(xué)。