情境教學法在小學英語教學中的應用

摘?要：小學是絕大部分學生接觸英語或進行系統化英語知識技能學習的開始，在這個階段為他們打下堅實基礎尤為重要。不僅要在知識上打好基礎，還要盡可能培養起他們的英語學習興趣與良好的英語學習習慣。而在現實教學場景中，很多教師對興趣與習慣的關注不夠，導致學生看似能夠取得比較好的英語考試成績，但是來自自身的學習動力不足，狀態經常會發生反復。在這方面，情境教學法有著特殊的作用。本文即從運用實物、自主畫圖和豐富形式三個方面，對情境教學法在小學英語教學中的應用進行探討。

關鍵詞：小學;英語;情境教學

情境教學法的作用很多，比如能夠給課堂教學帶來豐富的、與以往不同的變化，以調動學生的學習興趣;通過情境，培養起學生的學習習慣，即學生能夠隨時在頭腦中勾畫一個場景，促進對知識的理解，這種方式在各學科學習中都是非常有用的;更重要的一點，情境教學法屬于基礎性的教學策略，其他教學策略方法都可以在情境的基礎上靈活采用，比如創設情景后再進行分層教學或小組學習等。這就使得情境教學可以表現出極為豐富的形式。因此，情境教學法值得廣大教師深入研究、靈活采用。

一、 運用實物，真實生動模擬生活情境

英語是一門語言，而語言最主要、最常見的應用場景就是生活。所以，情境教學法最主要的情境創設對象就是生活。但是，這并不是讓教師完全按照家庭生活的氛圍來布置乃至改造教室，那樣并不現實，而且也很難符合全體學生對家庭生活的不同認識。教師完全可以根據教學內容，來確定其中會涉及的幾種與實際生活緊密相關的實物，然后讓學生把實物帶到課堂上來。通過這些實物、教師的語言描述與小學生豐富的想象力，就可以勾畫出一個較為真實、生動的生活情境，從而為學生的學習創造便利。

例如，冀教版小學英語五年級上冊的Unit 3 A travel plan，大部分小學五年級學生雖然沒有獨立出行過，但可能有與父母共同外出旅游的經歷，對旅游計劃也會有些粗淺的認識。教師可以讓學生回家之后詢問父母有沒有留下一些景點門票的票根、路上購買的地圖或者火車票等，把這些東西帶到課堂上，然后在教學中教師先讓學生回憶這些實物所對應的旅行經歷，當時家長是怎樣計劃的，然后再進行課堂內容的教學，幫助學生建立起知識與生活的聯系，從而促進其理解。

二、 通過畫圖，鼓勵學生自發創造情境

創設情境的方式多種多樣，上文提到的把實物帶到課堂上的方式基本是由教師所主導的。即教師讓學生帶什么，學生就帶什么，只是學生會有比較大的選擇空間。除此之外，根據“學生才是教學活動主體”的理念，教師還可以給學生更大的主動權，通過引導讓學生自己來創設一個情境。鑒于小學生想象力豐富但是思維不夠完善的特點，教師可以通過畫圖來達到這一目的。即教師為學生找到靈感和方向，然后學生完成一幅圖畫，再根據這幅圖畫在頭腦中勾畫出一個情境。

例如，冀教版小學英語五年級下冊的Unit 4 Did you have a nice trip？教師可以先完成Lesson 21 Look at the photos！的教學，在激發起學生的聯想之后，讓學生嘗試畫出一張“照片”，可以是自己出游中見到的風景，或幻想一下是別人給自己在景點拍攝的照片，最后嘗試模仿課文的形式為大家介紹這幅照片背后的故事。這個故事是從學生畫的“照片”中來的，也就是學生自發創造的一個情境。相對于教師引導出的情境，學生的興趣會更足，表達欲望也會更強烈，能夠更加充分地調動及應用所學的英語知識。

三、 豐富形式，吸引學生充分參與情境

上文已經提到，情境的創設方式有很多種。只要能夠與學生的興趣愛好和教學內容實現較好的結合，情境都能夠發揮出比較大的作用。但是從實際效果來說，一種情境使用得越多，學生的興趣就會越淡。因為小學生都是充滿好奇心，希望能夠見到更多的新鮮事物的。所以，一種情境即使再好用，也要保持在一個適當的程度。教師應該充分發揮自己的聰明才智，同時結合平時對學生的觀察或對學生意見的收集，來豐富情境創設方式，不斷給學生帶去新鮮感，持續吸引學生充分參與到情境中去。

例如，冀教版小學語文五年級下冊的Unit 1 Going to Beijing，教師可以從這一單元的內容出發，將學生組成小組，結合彼此的經歷與教材內容創作一個小情景劇的劇本，在課堂上表演出來，再讓大家進行投票，選出最受歡迎的一組，給予適當的獎勵。又如，上文提到的畫圖，教師可以與學生一起把這些畫作作為美化教室環境的裝飾品，成為教室這個現實情境的一部分，但是在完成的過程中大家要盡可能地用英語進行交流。諸如此類方式，都能極大調動起學生的積極性。

總而言之，作為打基礎的關鍵階段，小學英語教學需要引起更多的重視，也需要更加有效、更符合學生內心需求的教學策略方法。希望廣大教師都能清楚認識到這一點，通過不懈的努力爭取越來越好的教學效果，為學生未來的發展保駕護航。

參考文獻：

[1]白素君.小學英語課堂情境教學的應用探究[J].基礎教育研究，2018（24）：54-55.

[2]谷俊玲.情境教學法在小學英語教學中的運用[J].西部素質教育，2018，4（23）：235-236.

作者簡介：

任路娜，河北省邯鄲市，河北省邯鄲市叢臺區實驗小學。