初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策

摘?要：化學(xué)是一門涉及我們生活生產(chǎn)方面的學(xué)科，在生活中我們隨處都可以見到化學(xué)。初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)不單單只是為了應(yīng)對中考，還可以幫助學(xué)生解決生活中與化學(xué)相關(guān)的知識。因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐活動中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，激發(fā)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，促使其可以對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生求知欲。文章主要對初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并對問題提出了一些粗淺的建議。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);問題;對策

一、 初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）課堂教學(xué)方式單一

初中化學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐活動中，受應(yīng)試教育的影響，采取的教學(xué)方式大都是以講授為主。這樣的教學(xué)方式，雖然將教材中的理論知識講授完畢，但是教材中的實(shí)驗(yàn)部分，常常只是形式化的完成操作，沒有為學(xué)生預(yù)留足夠的時間觀察和思考就開始了后續(xù)的教學(xué)。換言之，初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐活動中，采取這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生始終處于被動的一方，思維的發(fā)散被打撒，不利于學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。

（二）教師獨(dú)霸課堂

以往初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，常常采取的教學(xué)方式就是借助工具粉筆和黑板為學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”教學(xué)，教師自己在課堂上滔滔不絕地講，根本不給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，只是讓學(xué)生在自己的作為上進(jìn)行枯燥的聽記工作。這樣的教學(xué)方式，不但讓學(xué)生感覺化學(xué)學(xué)習(xí)是無趣的，而且還加重了他們化學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

二、 初中化學(xué)教師中存在問題的解決對策

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中所講解的內(nèi)容有無吸引力，直接影響學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。對于上文所提到的初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中教學(xué)方式單一的問題，初中化學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐活動中，就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選取具有趣味性的化學(xué)知識開展教學(xué)，激發(fā)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使他們可以全身心地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

例如在教學(xué)《金屬資源的利用和保護(hù)》一課時，為了促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)這節(jié)課后了解防止金屬生銹的簡單方法，懂得廢棄金屬對環(huán)境的污染，并可以強(qiáng)化他們熱愛祖國的情感，樹立為民族振興、社會進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向，促使學(xué)生可以體會化學(xué)的價值，保持和增強(qiáng)對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲。在教學(xué)前，筆者先是將班級學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、性格、性別等綜合表現(xiàn)，分成了若干小組，在分組完成后。筆者向把班級學(xué)生提出了如下問題，引導(dǎo)他們在組內(nèi)探討學(xué)習(xí)，如：金戒指和銀戒指在酒精燈上灼燒為什么不溶解？金屬的應(yīng)用和保護(hù)方法。廢舊電池還有可以再利用價值嗎？你身邊有哪些金屬制品呢？隨著我的講解，學(xué)生們迅速在自己的組內(nèi)積極地探討起來，在巡視各小組學(xué)生探討的過程中，我聽到Y(jié)組的學(xué)生在組內(nèi)和組員說：廢舊的電池還可以再次利用的，現(xiàn)在我們國內(nèi)使用最多的便是工業(yè)電池鉛蓄電池，鉛蓄電池的可以在回收后，使用電解還原技術(shù)將其還原。此時，A組中的梁某在組內(nèi)和組員說：我們身邊的金屬制品有很多，如菜刀、鐵絲、水龍頭等。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，又培養(yǎng)了學(xué)生們合作探究的精神。

（二）有效提問激發(fā)學(xué)生參與性

初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)活動中，通過有效的向班級學(xué)生提出問題，不僅可以充分地將班級學(xué)生在課堂上的主體地位體現(xiàn)出來，還能借此將班級學(xué)生的積極性全部激發(fā)出來，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。基于此，初中化學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐活動中，就需要根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考問題。

例如我在教授《生活中常見的鹽》一課時，為了促使學(xué)生可以認(rèn)識幾種生活中常見的鹽，知道鹽的性質(zhì)和用途，學(xué)會粗鹽初步提純的操作方法。上課之初，我并沒有著急為班級學(xué)生講解課本知識，而是向?qū)W生們引出了這樣的情景，情景內(nèi)容是借助PPT軟件向?qū)W生們播放了一些關(guān)于鹽的知識，在學(xué)生觀看過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)于鹽的一些生活常識，在課件播放完畢后，學(xué)生們眾說紛紜。通過讓學(xué)生們觀看視頻，不僅促使學(xué)生們對課本知識有了一個感性的認(rèn)識，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們解決實(shí)際問題的能力。

（三）生活化教學(xué)調(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性

初中化學(xué)教師在開展化學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動中，就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取學(xué)生生活中的一些化學(xué)案例將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，讓他們在自己熟悉的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。具體而言，初中化學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)活動中，要想將學(xué)生生活中的化學(xué)知識運(yùn)用到教學(xué)活動中，就需要教師自身有一雙善于挖掘生活中的眼睛，只有這樣才可以為后續(xù)教學(xué)中將生活化知識靈活的運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

例如在教學(xué)《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》這部分內(nèi)容時，為了促使班級學(xué)生可以了解營養(yǎng)物質(zhì)是指蛋白質(zhì)和糖類、油脂、維生素等物質(zhì)，并且可以進(jìn)一步意識到化學(xué)與人類生活有著密切的聯(lián)系，樹立珍愛生命、珍惜健康的觀念，建立抵制危害生命健康的不良行為的自覺性。筆者上課之初，先是為班級學(xué)生引入了這樣的一個引子，引子的內(nèi)容是：同學(xué)們，古人云“民以食為天。”食物為什么這么重要呢？“食物”為我們提供了怎樣的營養(yǎng)物質(zhì)呢？伴隨著筆者引子的完結(jié)，學(xué)生們紛紛被這個問題激起了化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，他們你一言我一語地說著。筆者及時將班級氛圍進(jìn)行了調(diào)整，并對學(xué)生提出了這樣的問題：你們早晨吃過飯了嗎？你們知道里面含有那些營養(yǎng)物質(zhì)嗎？由于這個問題和學(xué)生們的生活有著直接的聯(lián)系，因此他們都可以回答出來，不僅將他們在課堂上的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動了起來，還將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系在了一起，利于筆者后續(xù)的化學(xué)教學(xué)效果。

三、 結(jié)語

總之，初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題除了上述所講還有很多，因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐活動中，在發(fā)現(xiàn)問題后，應(yīng)該第一時間深入了解問題的原因，在此基礎(chǔ)上及時找出解決問題的對策，并將課堂教學(xué)中存在的問題扼殺在搖籃中。此外，教師在化學(xué)教學(xué)中，還應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而為后續(xù)的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量鋪墊扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

潘明芬，福建省南安市，福建省南安第一中學(xué)。