鋪“路”搭“橋” 點亮智慧

摘?要：《數學課程標準》指出：學生的數學學學習活動，應該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。可見我們的課堂應該讓過程長一點兒，興趣多一點兒，形式活一點兒。盡量把課堂的自由權充分還給學生，讓學生學我想學，思我想思，在解決問題的情境中完成學習任務。下面就數學教學中的“大氣”課堂談談筆者的點滴看法。

關鍵詞：數學教學;課堂教學;興趣

一、 張揚“個性”?彰顯“大氣”

“大氣”從字面上理解是指開放、流暢、不拘小節;在課堂上就是指教師能充滿自信、不急不躁，活而不亂地進行教學。大家都知道：教學雖是嚴肅的事業，但是教師盡可能溫和一點，輕松一點，形象一點，“大氣”一點，使學生感受到“學而時習”的愉悅。比如很多老師曾聽過《認識角》這一課，但盡管它是一節典型的老課，很多名師都曾有過精彩地演繹。為了幫助學生建立角的表象和概念，能讓他們既輕松愉快地掌握這部分知識，又能較好地培養學生的抽象概括能力。

整個活動都能安排學生在玩中學、學中玩，其樂融融。學生的主動性、積極性、創造性得以發揮，個性得到張揚。又如前幾周聽了一位老師上的“游戲與公平”這一課，老師能根據一系列的游戲進行創新，如摸球游戲—誰先下棋—設計轉盤—擲硬幣。每一個環節學生都是在活動中獲得直觀感受，發展學生的思辨能力，體驗數學與生活的聯系及學習數學的樂趣。整節課總體感覺可以用三句話來概括：敢于擺脫教材的束縛，敢于擺脫教案的束縛，敢于擺脫原定思路的束縛。……