基于專業需求導向的中職數學教學改革探討

摘 要：為了擺脫傳統教學模式的桎梏，許多老師開始調整教學策略和教學方向，既堅持學生的中心地位，又給予學生恰當可行的幫助和引導，將符合學生個性化發展要求的教育教學策略融入課堂教學環節，這一點在中職數學教學改革的過程之中呈現的尤為明顯。為了保障學生在完成學業之后順利的走向不同的工作崗位，老師應站在宏觀的角度，以專業需求為導向，明確教學改革的方向以及具體，保證學生能夠對所學習的知識有一個更加深刻的認知和理解，從而主動實現舉一反三和學以致用。對此，本文以中職數學教學改革為分析對象，了解基于專業需求導向的教學改革策略及要求，以期為促進中職數學教學質量和水平的提升提供一定的借鑒。

關鍵詞：專業需求導向;中職數學;教學改革

一、 引言

與普通中學相比，中職學校的學生學習基礎相對比較薄弱，個人的學習能力較差，難以掌握學科學習的技巧和精髓，因此整體的教學質量和教學水平不容樂觀。作為一門基礎性學科，數學對學生的邏輯思維能力要求較高，有一部分中職學生在數學學習的過程之中無法掌握相應的學習策略和學習方向，出現了許多的學習障礙，實質的學習質量和學習效率呈現不斷下降的趨勢，這一點不僅不符合中職學校的教育教學標準以及要求，還導致一部分教學資源被浪費。對此為了體現學生的主體價值，老師需要對這一專業課程進行分析及解讀，了解專業需求的現實內容以及情況，堅持以學生為中心設計相應的教學內容和教學要求，保證學生能夠對中職數學有一個深刻的認知，實現個人數學以及成績及水平的綜合提升。

二、 中職數學教學現狀

結合上文分析可以發現中職數學教學現狀不容樂觀，有一部分學生的學習能力不足，難以實現自我教育和自我成長，對此老師的恰當引導則顯得尤為關鍵。從微觀的角度來看，中職學生的學習基礎較差，出現了學習態度不端正的現象，有的甚至直接與老師對抗，沒有在老師的引導之下主動完成不同的學習任務，因此許多老師也感覺壓力山大。如果站在老師的角度來進行分析，對于一些教學經驗不足的老師來說，所采取的教學策略和手段比較落后，無視學生的個體差異性，沒有對不同專業教學的實質需求進行進一步的分析及解讀，直接結合個人較少的教學經驗以及主觀判斷進行分析，自主決定所有的教學內容和教學形式，忽略了與學生之間的溝通和交流，對學生的學習以及知識接受情況了解較少，整體的課堂教學效率與前期的教育教學目標之間存在極大的差距。

三、 基于專業需求導向的中職數學教學改革策略

為了避免上文中所存在的不足，老師必須要堅持學生的中心地位，了解中職數學教學的具體內容及形式，在引導和鼓勵學生的過程之中給予學生力所能及的幫助，保證學生能夠主動地參與不同的數學學習實踐活動，對數學這門學科有一個深刻的認知和理解，主動利用所學習到的數學知識解決生活實際中的相關問題。

（一）做好充分的課前準備

教學改革是一個系統性的工作，需要耗費大量的時間和精力，老師必須要注重教學準備工作的大力落實，加強與學生之間的交流和溝通，及時了解學生的學習狀況，分析專業課程教學的具體內容以及實質目標，在與學生進行溝通和互動的過程之中讓學生能夠對自己所學習的知識有一個深入淺出的判斷和理解。比如對于汽修專業的學生來說，在學習集合問題時老師可以著眼于汽車品牌相關的知識引導學生，吸引學生的注意力，然后講述專業知識和具體概念，以此來更好的調動學生的參與積極性，保證學生在自主學習的過程之中對個人的專業知識以及數學知識有一個客觀的認知和理解，只有這樣才能夠實現學生學習能力及學習水平的綜合提升，保證每一個學生都能夠學有所獲、學有所成。

（二）學生應該樹立正確的學習態度

學生是整個教育教學實踐活動的主體，任何教學實踐活動都必須要以學生為中心，圍繞學生的個體差異性設置相應的教學內容和教學形式，因此，在促進中職數學課程教學改革實踐時，老師需要站在學生的角度思考和分析問題，關注與學生之間的交流，了解學生在數學學習過程中所遇到的困難，以此來針對性的調整后期的教育教學策略和方向，保障學生能夠對數學這門學科有一個深刻的認知和理解，真正實現新知識與舊知識之間的有效過渡以及互換。另外老師還需要注重對不同學生的針對性引導，保證學生能夠樹立一定的學習自信心。不同學生的學習能力以及教育背景有所區別，為了實現學生整體數學學習成績的提升，老師需要著眼于職業教育的現實條件，引導學生養成自主學習的行為習慣，采取循序漸進的教學策略對學生進行層次化的引導，注重與學生在心靈上的交流以及溝通，保障學生能夠在與老師進行交流和溝通時說出個人的認識意見和看法，主動請求老師的幫助，這一點對構建高效課堂、實現專業教學質量及水平的提升有著重要的作用及優勢。

（三）加強師生互動和溝通

師生之間的良性溝通和互動對激發學生的學習熱情，培養學生自主學習的行為習慣有著重要的作用，對于中職數學老師來說，在開展課堂教學實踐的過程中需要抓住新時代改革背景之下數學教學的新內容和新要求，加強與學生之間的交流和溝通。在完成主題教學環節之后與學生做朋友，站在學生的角度設身處地地為學生著想，保障自身所選擇的教學策略和教學手段能夠吸引學生的注意力，符合學生的學習能力以及學習水平，只有這樣才能夠讓學生產生源源不斷的學習動力，主動地參與不同的數學學習實踐活動。

四、 結語

在中職數學教學改革的過程之中，老師需要明確不同專業教學的核心要求，分析專業教學的目標，堅持學生的中心地位，不斷實現教學資源的合理配置及應用，保障學生能夠在一個更加寬松民主的學習氛圍之下實現個人的良性成長和發展，這一點對構建高效課堂、實現教育教學改革意義重大。

參考文獻：

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作者簡介：

趙新主，湖南省常德市，湖南高爾夫旅游職業學院。