論網絡教學在高職計算機專業教學中的應用

摘 要：隨著科學技術的不斷發展的信息時代的全面到來，網絡教學技術在當前學校教學中有著十分重要的應用價值。在高職計算機專業教學中應用網絡教學的策略，能夠打破傳統教學時間和空間的限制，提高教學質量和教學水平。本文主要針對網絡教學在高職計算機專業教學中的應用進行探究。

關鍵詞：網絡教學;高職計算機;專業教學

一、 引言

隨著信息技術在校園教學中的廣泛應用，計算機專業教學質量和教學水平得到了有序提升，能夠有效激發人們的學習興趣和學習主動性，提高學習效率以及學習成果。網絡教學在高職計算機專業教學中的應用可以提高人們對自身專業能力的認知，使得學生可以在激烈的社會競爭中獲得持續穩定的發展。

二、 當前高職計算機專業教學存在的問題和不足

（一）學生缺乏學習興趣和學習主動性

在開展高職院校計算機專業教學過程中，需要依據高職院校的辦學目的以及辦學要求來開展。高職院校更加傾向于培養具有專業應用型技術能力的人才，相對于本科院校來說，高職院校的側重點不同，本科院校更加注重對學生理論素養的培養，而高職院校的教學目的與社會的需求息息相關。在新的歷史發展時期，學生必須要加強主動學習的能力，樹立自主學習的意識和精神，可以積極探索新的學習方法以及學習策略，提高學習質量和學習效果。現代教育教學技術的不斷發展使得傳統的教學模式基本被廢棄，高職院校新建了大量的多媒體教室，以提高教學質量豐富教學內容。

計算機專業的大多數的課程教學都是采取多媒體教學來進行的，這與計算機專業本身的專業特點有關。多媒體課堂的教學模式基于教師的講解以及多媒體課件來開展，在這個過程中雖然教師花費了大量的精力和時間進行課件制作，而且課件內容的信息量也更多，提高了課程教學的生動性和趣味性，但從實際教學成果來看，這種教學方式并不能夠有效吸引學生的注意力，往往會產生事倍功半的局面。究其原因，多媒體課堂教學活動僅僅關注教學工具以及教學策略的轉變，但是基本的教訓內容依然不變，教學課程以講授基本知識為主，是一種單向的教學方式，依然以教師為主體開展教育教學活動，學生不能有效參與到課堂教學中來，不利于學生個性化學習以及啟發式教學活動的開展。其次，學生在學習的過程中由于長時間觀看投影屏幕，容易導致注意力分散和視覺疲勞，同時，每張幻燈片的停留時間比較短，學生在學習的過程中又容易受到多媒體聲音和動畫信息的吸引，難以產生深刻的課程印象，不利于學習質量的提升。

（二）學生水平不一致

高職院校的學生生源來源包括普通高考、提前單招以及三校生等，生源比較復雜，學生入學方式呈現多樣化和復雜化的特征。學生的知識水平和專業能力也參差不齊，這也給教學活動的順利開展造成了一定的困難，很多高職院校的學生缺乏深厚的文化課功底相關知識以及理論的儲備并不足，缺乏對基礎計算機知識的掌握和理解，從而難以把握課程教學的進度，無法順利完成教學任務。有些學生雖然擁有良好的計算機基礎，但是缺乏有效的實踐能力，在實際課程教學中很容易存在顧此失彼的情況，難以統一教學進度，影響教學效率。

三、 網絡教學在高職計算機專業教學中的應用

（一）開展探索型的教學方式

探索型的教學方式增加了包含很多課程知識相關問題的知識庫，注重開展啟發性教學活動，要求學生能夠定期解答知識庫中的問題，教師需要及時記錄學生的回答情況并對學生的學習狀況進行系統評價，發現學生學習過程中存在的問題和困惑，并采取有效措施進行解決。探索型的教學方式可以充分發揮學生的主體地位，激發學生的創造性積極性以及主動性。其次，在網絡教學活動時期開展的過程中還需要加強教學計劃以及教學課件的制定，結合學生的學習要求以及學習目的開展針對性的教學。教師在網絡系統當中上傳教學大綱、教學課件以及練習題目等教學資料，學生可以自由通過網絡平臺進行資料的下載和瀏覽，提高學生的學習效率，激發學生自主學習性。但在實際教學的過程中，由于學生和教師缺乏有效的交流和溝通，影響教學活動的持續開展。所以，講授型的教學模式通常適用于學生課后復習階段以及課前預習階段。另外，在實際開展課程教學的過程中，需要開展大量的討論活動，增加學生相互之間的討論，提高學生對課堂活動的參與感。學生在課堂時間開展討論的同時，也可以在聊天室進行學習討論。教師和學生在約定好確切的時間之后，共同登錄聊天室進行答疑解惑，提高學習效率和學習水平。

（二）建立協同型的網絡教學平臺

協同型的網絡教學平臺是通過數據庫技術來實現的，數據庫中包含了學生的基礎信息學習路徑、知識點認知水平等相關內容，可以系統科學的分析學生的學習情況，為學生提供有效代理活動，也為教學策略和教師代理的制定提供了必要的數據支持。同時協同性的網絡教學平臺提高了交互性，引入了多種代理，學生代理教師代理以及協同學習代理是常用的幾種代理方式。學生代理可以引導學生共同完成學習過程的協作，輔助學生開展學習活動，教師可以對學習者的學習行為進行系統科學的監控，提供相對應的教學資源以及教學策略，及時回答學生存在的問題并幫助學習者完成協作學習。協同學習代理可以幫助教師更好地掌握學生實際的學習情況，提高學生的印象，加深學生的記憶。學生代理可以通過協同學習代理將此問題發送給同組的協同學習者請求解答，如果還未能解答則請求與教師代理的連接，由教師直接解答問題。

四、 結語

綜上所述，隨著計算機時代的全面到來，網絡教學在高職計算機專業教學中有著十分重要的應用價值。在計算機專業教學中應用網絡教學活動能夠更好地培養專業應用型的人才，彌補傳統教學方式存在的不足和問題，提高教學質量和教學水平，促進高職計算機專業教學的順利穩定發展。

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作者簡介：

陳建強，廣東省廣州市，廣東省廣州市黃埔區廣州航海學院。