ERP軟件應用課程智慧課堂教學模式設計

摘?要：宏觀信息化時代發(fā)展潮流下，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念愈加普及，深刻影響著人們的生產(chǎn)生活，并促動著新一輪的教學改革深化，智慧課堂的提出，為高校育人提質增效提供了新的解決路徑和有效范式。本文基于對智慧課堂的概述解析，著重就ERP軟件應用課程智慧課堂教學模式設計策略進行了探究。

關鍵詞：ERP軟件應用課程;智慧課堂;教學設計

ERP軟件應用是一門實踐性很強的學科課程，傳統(tǒng)應試教育模式下教師講、學生聽，已難滿足現(xiàn)實需求，事實上收效亦是不盡如意。智慧課堂教學模式設計，實現(xiàn)了教學理念、教學方法以及教學評價等多維度創(chuàng)新，是ERP軟件應用課程優(yōu)化的必然趨勢。

一、智慧課堂概述

一直以來，課堂作為教育理想實現(xiàn)的主陣地，都是改革的先行軍，在新的語境環(huán)境下持續(xù)調整自我。時至今日，計算機、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等尖端科技的發(fā)展，引動了信息化時代潮流，推動著人類生產(chǎn)生活數(shù)字化變革，并為之提供了前所未有的便捷性信息服務體驗。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”重構了教學新模態(tài)，智慧課堂由此產(chǎn)生，為現(xiàn)代課堂模式注入了新的血液。目前來講，學術界對“智慧課堂”的探究日臻火熱，但尚未形成統(tǒng)一、標準的概念界定，大致從教育理念和信息技術兩個角度進行了解讀。祝智庭認為，智慧課堂是教育信息化的新境界，通過構建環(huán)境，促進學習者的智慧發(fā)展。另有學者指出，“智慧”是教學的核心和關鍵，不是教師向學生單方面的傳輸只是，而是學生在課堂中學會思考，積極主動的探索知識。基于此，本文將智慧課堂歸納為依托信息技術應用支持，在先進教學理念的導向下，以發(fā)展學生智慧為核心的教學模式綜合。

二、ERP軟件應用課程智慧課堂教學模式設計策略

（一）課前準備

ERP軟件應用課程所關聯(lián)到的知識內(nèi)容相當龐雜，并且前后聯(lián)系緊密，應講求一個循序漸進地推進過程，充分的課前準備，是有效智慧課堂教學模式設計的關鍵，一定程度上直接影響了后續(xù)工作實效。在此過程中，科學的目標導向設計是基礎。根據(jù)學生認知成長規(guī)律，結合ERP軟件應用課程特點，完善的目標體系設計應包括三個層級，即聯(lián)結知識、滿足需求和發(fā)展智慧。基于此，教師應充分利用智慧平臺支持，引導學生整合碎片化時間，促進他們自主學習，并為之提供必要的素材資料支持，保證該項工作有序推進。具體而言，教師要深入解析ERP軟件應用課程教材重難點分部情況，并設置幾道相關的問題，生成預習課件，引發(fā)學生思考，驅動他們深入課堂學習。同時，搭建好師生間的良好互動通道，積極收集學生自主學習各項動態(tài)數(shù)據(jù)反饋，進行必要的學情分析，針對性地完成智慧課堂教學模式設計，保證其最大效用價值產(chǎn)出。

（二）課中組織

課中組織是ERP軟件應用課程智慧課堂教學模式設計的關重環(huán)節(jié)，應始終秉持以生為本、因材施教的基本原則導向，強調方式方法創(chuàng)新，以起到事半功倍的效果。傳統(tǒng)應試教育模式下，教師為中心，一味地強調理論知識灌輸，忽視了學生互動參與，并在一定程度上打壓了其發(fā)展個性，與現(xiàn)代社會發(fā)展人才需求不符。ERP軟件應用課程本身作為高科技的產(chǎn)物，應注重信息化技術支持導入，營造輕松、愉悅的氛圍環(huán)境，激發(fā)他們的主觀能動性，同步完成知識灌輸與能力訓練。在具體的組織踐行過程中，教師根據(jù)學生自主預習階段的動態(tài)數(shù)據(jù)反饋，對ERP軟件應用課程知識點進行重新梳理，輔助必要的操作演練，解答學生疑惑，幫助他們建構系統(tǒng)知識，為之有效應用奠定基礎。另外，以任務驅動、情景引導的方式，植入企業(yè)管理案例，并提出難度適中的問題，組織學生互動討論，探究最佳解決方案，潛移默化中鍛煉他們的創(chuàng)新思維、合作能力以及解決實際問題能力等。

（三）課后反思

課后反思是ERP軟件應用課程智慧課堂教學設計必不可少的環(huán)節(jié)，為教師教學強化與學生學習完善提供了信息依據(jù)導向，保證了該項工作成效。綜合來講，智慧課堂教學模式設計視角下，完善的ERP軟件應用課程評價機制建構，應實現(xiàn)評價方式的過程化、評價內(nèi)容的綜合化以及評價手段的智能化，盡可能全面、客觀地搜集相關信息，以為下一階段的教學組織指明方向。其中，評價方式過程化，要求教師實時動態(tài)參與到學生系列學習活動當中，充分運用信息技術的記錄功能，對其學習狀態(tài)、表現(xiàn)等進行科學判斷。而評價內(nèi)容的綜合化，則善于突破傳統(tǒng)教學評價的單一性，除了評價成績外，還需對學生的認知能力、學習風格、思想品德、社會實踐等進行考察，輔助其制定個性化成長方案，最大限度地發(fā)揮他們自身優(yōu)勢。另外，評價手段的智能化，則強調充分運用互聯(lián)網(wǎng)公眾服務平臺的虛擬性，引導學生評價參與，對整個智慧課堂教學模式設計進行反思，結合他們的意見或建議表達，實現(xiàn)供需動態(tài)平衡。

三、結語

總而言之，ERP軟件應用課程智慧課堂教學模式設計，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然結果，并符合其本身學科特性，對提升學生素質能力作用顯著，在具體的組織過程中，應實現(xiàn)課前準備、課中組織以及課后反思三個關鍵環(huán)節(jié)的設計優(yōu)化，最大限度地釋放學生主觀能動性，以寓教于樂的方式，提高育人實效。

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作者簡介：黃萬穩(wěn)（1981-），男，壯族，廣西南寧人，碩士，講師，主要研究方向為企業(yè)管理、信息安全管理、管理信息化。