ERP軟件應(yīng)用課程智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

摘?要：宏觀信息化時(shí)代發(fā)展潮流下，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念愈加普及，深刻影響著人們的生產(chǎn)生活，并促動(dòng)著新一輪的教學(xué)改革深化，智慧課堂的提出，為高校育人提質(zhì)增效提供了新的解決路徑和有效范式。本文基于對智慧課堂的概述解析，著重就ERP軟件應(yīng)用課程智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：ERP軟件應(yīng)用課程;智慧課堂;教學(xué)設(shè)計(jì)

ERP軟件應(yīng)用是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科課程，傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下教師講、學(xué)生聽，已難滿足現(xiàn)實(shí)需求，事實(shí)上收效亦是不盡如意。智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)等多維度創(chuàng)新，是ERP軟件應(yīng)用課程優(yōu)化的必然趨勢。

一、智慧課堂概述

一直以來，課堂作為教育理想實(shí)現(xiàn)的主陣地，都是改革的先行軍，在新的語境環(huán)境下持續(xù)調(diào)整自我。時(shí)至今日，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等尖端科技的發(fā)展，引動(dòng)了信息化時(shí)代潮流，推動(dòng)著人類生產(chǎn)生活數(shù)字化變革，并為之提供了前所未有的便捷性信息服務(wù)體驗(yàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”重構(gòu)了教學(xué)新模態(tài)，智慧課堂由此產(chǎn)生，為現(xiàn)代課堂模式注入了新的血液。目前來講，學(xué)術(shù)界對“智慧課堂”的探究日臻火熱，但尚未形成統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的概念界定，大致從教育理念和信息技術(shù)兩個(gè)角度進(jìn)行了解讀。祝智庭認(rèn)為，智慧課堂是教育信息化的新境界，通過構(gòu)建環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的智慧發(fā)展。另有學(xué)者指出，“智慧”是教學(xué)的核心和關(guān)鍵，不是教師向?qū)W生單方面的傳輸只是，而是學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)思考，積極主動(dòng)的探索知識。基于此，本文將智慧課堂歸納為依托信息技術(shù)應(yīng)用支持，在先進(jìn)教學(xué)理念的導(dǎo)向下，以發(fā)展學(xué)生智慧為核心的教學(xué)模式綜合。

二、ERP軟件應(yīng)用課程智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)策略

（一）課前準(zhǔn)備

ERP軟件應(yīng)用課程所關(guān)聯(lián)到的知識內(nèi)容相當(dāng)龐雜，并且前后聯(lián)系緊密，應(yīng)講求一個(gè)循序漸進(jìn)地推進(jìn)過程，充分的課前準(zhǔn)備，是有效智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，一定程度上直接影響了后續(xù)工作實(shí)效。在此過程中，科學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知成長規(guī)律，結(jié)合ERP軟件應(yīng)用課程特點(diǎn)，完善的目標(biāo)體系設(shè)計(jì)應(yīng)包括三個(gè)層級，即聯(lián)結(jié)知識、滿足需求和發(fā)展智慧。基于此，教師應(yīng)充分利用智慧平臺支持，引導(dǎo)學(xué)生整合碎片化時(shí)間，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)，并為之提供必要的素材資料支持，保證該項(xiàng)工作有序推進(jìn)。具體而言，教師要深入解析ERP軟件應(yīng)用課程教材重難點(diǎn)分部情況，并設(shè)置幾道相關(guān)的問題，生成預(yù)習(xí)課件，引發(fā)學(xué)生思考，驅(qū)動(dòng)他們深入課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)，搭建好師生間的良好互動(dòng)通道，積極收集學(xué)生自主學(xué)習(xí)各項(xiàng)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)反饋，進(jìn)行必要的學(xué)情分析，針對性地完成智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)，保證其最大效用價(jià)值產(chǎn)出。

（二）課中組織

課中組織是ERP軟件應(yīng)用課程智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)的關(guān)重環(huán)節(jié)，應(yīng)始終秉持以生為本、因材施教的基本原則導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)方式方法創(chuàng)新，以起到事半功倍的效果。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，教師為中心，一味地強(qiáng)調(diào)理論知識灌輸，忽視了學(xué)生互動(dòng)參與，并在一定程度上打壓了其發(fā)展個(gè)性，與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展人才需求不符。ERP軟件應(yīng)用課程本身作為高科技的產(chǎn)物，應(yīng)注重信息化技術(shù)支持導(dǎo)入，營造輕松、愉悅的氛圍環(huán)境，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，同步完成知識灌輸與能力訓(xùn)練。在具體的組織踐行過程中，教師根據(jù)學(xué)生自主預(yù)習(xí)階段的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)反饋，對ERP軟件應(yīng)用課程知識點(diǎn)進(jìn)行重新梳理，輔助必要的操作演練，解答學(xué)生疑惑，幫助他們建構(gòu)系統(tǒng)知識，為之有效應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。另外，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景引導(dǎo)的方式，植入企業(yè)管理案例，并提出難度適中的問題，組織學(xué)生互動(dòng)討論，探究最佳解決方案，潛移默化中鍛煉他們的創(chuàng)新思維、合作能力以及解決實(shí)際問題能力等。

（三）課后反思

課后反思是ERP軟件應(yīng)用課程智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必不可少的環(huán)節(jié)，為教師教學(xué)強(qiáng)化與學(xué)生學(xué)習(xí)完善提供了信息依據(jù)導(dǎo)向，保證了該項(xiàng)工作成效。綜合來講，智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)視角下，完善的ERP軟件應(yīng)用課程評價(jià)機(jī)制建構(gòu)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)評價(jià)方式的過程化、評價(jià)內(nèi)容的綜合化以及評價(jià)手段的智能化，盡可能全面、客觀地搜集相關(guān)信息，以為下一階段的教學(xué)組織指明方向。其中，評價(jià)方式過程化，要求教師實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)參與到學(xué)生系列學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)的記錄功能，對其學(xué)習(xí)狀態(tài)、表現(xiàn)等進(jìn)行科學(xué)判斷。而評價(jià)內(nèi)容的綜合化，則善于突破傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)的單一性，除了評價(jià)成績外，還需對學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、思想品德、社會(huì)實(shí)踐等進(jìn)行考察，輔助其制定個(gè)性化成長方案，最大限度地發(fā)揮他們自身優(yōu)勢。另外，評價(jià)手段的智能化，則強(qiáng)調(diào)充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)公眾服務(wù)平臺的虛擬性，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)參與，對整個(gè)智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，結(jié)合他們的意見或建議表達(dá)，實(shí)現(xiàn)供需動(dòng)態(tài)平衡。

三、結(jié)語

總而言之，ERP軟件應(yīng)用課程智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然結(jié)果，并符合其本身學(xué)科特性，對提升學(xué)生素質(zhì)能力作用顯著，在具體的組織過程中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)課前準(zhǔn)備、課中組織以及課后反思三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)優(yōu)化，最大限度地釋放學(xué)生主觀能動(dòng)性，以寓教于樂的方式，提高育人實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤麗麗.基于智慧課堂的教學(xué)實(shí)踐與效果評價(jià)——以《會(huì)計(jì)與ERP軟件應(yīng)用》課程為例[J].智庫時(shí)代，2019（52）：129-130.

[2]吳燕，肖晴，牟雪姣，陳鴻，徐晨，肖昕迪，耿廣漢.屏幕錄像課件和QQ群支持的《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》智慧課堂教學(xué)模式探討[J].智庫時(shí)代，2019（52）：236-237.

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作者簡介：黃萬穩(wěn)（1981-），男，壯族，廣西南寧人，碩士，講師，主要研究方向?yàn)槠髽I(yè)管理、信息安全管理、管理信息化。