職高英語教學中合作學習的有效運用

【摘要】在現(xiàn)代化教育背景下，職高英語教育的重要性逐漸體現(xiàn)出來，再加上我國職高教育非常重視學生職業(yè)技能培養(yǎng)，因此培養(yǎng)學生英語應用能力成為職高教育的重要目標。在職高英語教學中開展小組合作學習，不僅能有效提升學生的合作能力和英語應用能力，還能進一步提高英語課堂教學效率。本文就職高英語教學中合作學習現(xiàn)狀作了詳細分析，并在此基礎上提出了幾點有效的優(yōu)化策略。

【關鍵詞】職高英語教學;小組合作學習;教學策略

【作者簡介】劉必慶（1975.10-），男，漢族，浙江衢州人，寧波外事學校，中學高級，碩士研究生，研究方向：英語文學。

引言

在市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會分工越來越細化和凸顯的今天，合作能力儼然成為促進人們職業(yè)發(fā)展的必備能力。我國職高英語教師除了要培養(yǎng)學生英語理論知識，還要培養(yǎng)學生英語實踐能力。開展小組合作學習，有效利用合作教學方法，對培養(yǎng)職高學生英語綜合素質有著一定的促進作用。

一、 職高英語課堂中合作學習存在的問題

就目前來看，我國職高院校在英語課堂開展合作學習時，仍然存在一些不足之處，這極大地制約了小組合作學習的效果，以下做詳細分析：

第一， 英語課堂中學生參與小組合作學習的積極性不高。職高學生基本上英語素質相對較低，英語基礎能力欠缺，這就導致了他們在小組合作學習中缺乏自信心，因此喪失了對小組學習活動的參與興趣，很多職高學生依然存在小組學習中袖手旁觀、事不關己的現(xiàn)象。

第二， 小組學習分組單一。在職高英語教學中，一些教師分組時忽視了組員結構的穩(wěn)定性，只是將英語成績好的分為一組，能力差的分成一組，這對小組間相互幫助和互相促進是十分不利的。

第三， 沒有形成良好的合作學習關系。在職高英語合作學習課堂上，學生與學生之間缺乏合作意識，當出現(xiàn)意見不同時很容易出現(xiàn)各顧各或爭吵的情況。這直接影響著小組合作學習的效果，英語教學效率也就無法提高。

第四， 忽視對英語口語的有效運用。職高英語課堂的小組合作學習還存在英語口語應用較少，在交流過程中主要都使用漢語進行溝通的現(xiàn)象，這也在一定程度上阻礙著英語教學的有效開展。

第五，合作交流和討論時間較短。很多英語教師只是將小組合作學習當成課堂中一個小憩的環(huán)節(jié)，留給學生合作討論的時間非常短。以至于學生正在發(fā)散思維、發(fā)表意見的時候就被打斷，這極大降低了學生合作學習的興趣，影響了合作學習的成效。

二、 職高英語小組合作學習的優(yōu)化建議

1.進行不同層次的分組。針對職高英語教學小組分組單一化的問題，英語教師要重視起來，并進行多元化、多層次的小組分組。最好的小組分組模式是ABCC類型，即：A代表英語學習能力較強，B代表英語學習能力一般和兩個C英語學習能力較弱的學生。用這種以好帶弱的合作學習方法，從而提高小組合作學習的整體效率。

例如，在職高英語“Unit5 Whats your hobby？”課堂教學中，在分成小組后，英語教師可以引導每個學生表達出自己的興趣愛好，然后用經(jīng)典英語句式對學生的話語進行翻譯。之后教師提問：“Whats yourfavorite sport？”。這時，可能有小組中學習能力較差的學生沒有理解問題的意思。這時，教師讓學生進行小組討論學習。差生可以向組員中學習能力較好的學生請教，在小組成員的講解過程中，促進了學生合作，增強了學生的團隊意識。

2.留下充足的合作討論時間。在職高英語教學中，英語教師還應給學生留下充足的小組討論時間。在設定時間時，教師可以換位思考，分析提出的問題和學習任務需要多久的時間才能完成，這對整個小組進行完整的思路討論、整理與完善有著非常重要的作用。

3.加強英語口語的應用。小組合作學習中，采取英語口語進行溝通交流也非常重要。英語口語作為語言學習的重點內容，小組成員在互相幫助和合作下進行英語交流，這對提高學生口語表達能力，增強英語實踐應用能力有著顯著的作用。同時，教師也可以在小組合作中進行有效的情境教學法，以情境模擬、情境對話的方式鍛煉組員的口語表達能力，小組成員在情境合作中也提高了協(xié)作能力。

4.建立獎懲制度，對小組合作學習成果進行評價。職高英語教師還要充分重視對小組合作學習成果的評價，并根據(jù)學生學習情況，制訂合理的獎懲制度，對小組合作學習表現(xiàn)較好的組員進行表揚和獎勵，對于在小組合作學習任務完成過程中出現(xiàn)問題的成員，教師應適當進行批評，并及時解決問題。這種合理的獎懲制度對激發(fā)小組合作成員的積極性與主動性也有著一定的幫助。

三、總結

總而言之，在我國職高英語教學過程中，開展小組合作學習對培養(yǎng)學生英語實踐能力，提高團隊協(xié)作意識都有著一定的積極作用。同時，教師也要重視小組合作學習中學生的主體地位，給予他們充足的合作學習時間，鼓勵他們通過開展合作學習活動，加強溝通交流，以此在小組合作中獲取更多的滿足感和歸屬感，這對全面提高學生英語綜合水平有著重要作用。

參考文獻：

[1]吳樹梅.談小組合作在職高英語教學中的運用[J].職業(yè)教育（中旬刊），2018，17（04）：52-54.