提高初中數學教學質量“四法”

郝偉興

[摘 ?要] 想要全面推進課程改革并非一日之功，需要一線教師全身心投入，也要充分踐行新課改精神，只有這樣才能夠準確把握教學弊端以及方法不足，才能夠結合更多元的教學手段有效解決，順利且高效地完成每節課的教學任務.

[關鍵詞] 初中數學;教學質量;高效

伴隨著新課改的全面滲透，當前的初中數學教學有必要發揮學生在學習過程中的主觀能動性，以此推動各項數學技能以及學力的全面提升，這樣才能滿足新社會對高素質、綜合型人才的培養需求，但是教學實踐中，仍然普遍存在教師專注于講課的現象，由此導致課堂學習的低效，難以實現教學預期. 本文將從四個方面探尋提高教學質量的方法.

引導高效化數學探究

概念課是學習數學基礎的關鍵所在，簡單地說，只有學生充分理解概念本質才能實現靈活運用，才能夠為提高數學學習效能打下扎實的根基. 想要提升概念課的教學質量，必須摒棄傳統的直接灌輸的方式，為其搭設有助于展開自主探究的良好平臺，促使其獨立思考，深入觸及概念本質，提升探究意識，發展自主學力. 總的來說就是需要優化教學過程，培養學習興趣，嚴格控制教師的“講”，讓學生充分地“議”，引導學生培養思維能力.

例如：在教學“單項式”時，其中涉及的概念多且繁雜，例如系數、次數、指數以及單向式、多項式等等，由此也導致很多學生在實際練題的過程中發生混淆，即使是基礎性題目也常常出錯. 因此，筆者在教學過程中，根據經驗先帶領學生了解基本概念，就此形成初步認知，再以小組為單位逐個探究每一個概念的本真含義，并輔助思考練習：

（1）單項式3x2ym-1z是關于x、y、z的五次單項式，求m的值.？搖

（2）已知-mxny是關于x、y的一個單項式且系數為3，次數為4，求mn的值.？搖

為了促使學生深入理解數學概念的本質，可以帶領學生展開獨立探究. 首先創設有利于發展自主學力的良好環境;其次采取小組討論合作學習模式，以此把握概念本質.

運用多樣化教學策略

對教學方法的創新，是全面提高探究興趣以及學習興趣的有力手段. 傳統教學模式下，教師完全霸占課堂，學生只得被動接受知識，阻礙了主觀能動性的充分發揮，會逐漸消減學生對數學知識的學習興趣以及探究欲望，必然會導致課堂教學的低效. 因此，教師有必要創新教學方法，以推動自主學力的高速提升.

例如，在教學“探索勾股定理”時，筆者為學生創設了真實的生活場景，通過測量旗桿繩子的長短作為激發學生探究直角三角形三邊興趣的生活問題. 這一過程中，筆者先引導學生利用紙片展開動手操作實踐，并在這一過程中滲透數形結合的思想，而學生也能夠在展現思維以及解題方法的過程中，全面提高邏輯表達能力;之后可引入多媒體課件向學生展示勾股定理的發展史，使學生體會到數學知識所具有的深厚底蘊以及特殊魅力.

相比較而言，在數學教學中，要通過師生之間、生生之間的互動交流不斷創設問題情境，激發學生的數學學習積極性，使學生能參與學習實踐，不斷思考、體驗、探索和交流，幫助學生積累知識、發展思維，促進學生提升數學綜合能力. 這種綜合能力提升的過程，本質就是提升數學教學質量的過程. 在這個過程中，教學策略的多樣化是非常重要的，只有保證了教學策略的多樣化，學生學習質量的提升才能支撐起教師教學質量的整體提升.

開展自主化探究學習

在新課改中明確指出，教師有必要在課堂教學的過程中充分落實學生的主體地位，為其提供充足的時間展開實踐探究，只要學生可以展開獨立學習，就能夠充分展現其主觀能動性，就能真正成為學習者. 教師需要關注這一過程，選擇恰當的時機予以引導. 通過自主探究活動的創設，能夠顯著提高學生參與數學學習的興趣，也能夠在實際解題的過程中深化對相關知識的理解與認知，提高數學學習水平.

例如，在講解“一元一次方程”的應用時涉及“打折銷售”這一關鍵難點，如果直接向學生出示例題然后分析、解題，很難實現教學預期. 于是，筆者為學生創設了真實的探究情境，設計了一個完整的課題活動：在這一過程中，學生不但要模擬商店的進貨、定價以及促銷的全過程，而且需要自主扮演顧客和商家. 學生踴躍參加，不僅對打折銷售的過程展開了全面深入的調研分析，同時也對其中可能遭遇的問題展開了較為細致的研究，例如如何標價，如何準確把握利潤和折扣之間的關系等等，這樣針對一元一次方程組的應用就能夠既順暢又自然，而且自主探究活動的設計有效地活化了課堂氛圍，使學生受益匪淺，全面提升課堂教學質量.？搖

進行高效化精講多練

在數學教材中，包含了非常豐富的知識點，如果以直接灌輸的方式，必然會極大地增加學生的學習負擔，因此需要在教學設計中有所取舍，如何取舍則需要依靠教師的教學經驗. 日常教學過程中，教師不僅需要準確把握課堂教學重點，也要充分利用精講巧練這一教學手段，帶領學生順利克服學習難點，結合典型例題鞏固所學，全面提升學習質量.

例如，在講解和函數相關的知識時，可以先帶領學生準確區分變量和常量，然后促使其展開積極思考，自主歸納函數的定義，推導函數關系式. 然后帶領學生辨析關系式，了解其中的自變量以及因變量，只有這樣才能準確把握函數定義過程中所存在的關鍵問題，才能就此展開深入的探究活動，完成對函數概念的推導. 最后輔助相應的測試練習由學生自主完成，通過巧練的方式，不僅可以對學生實現有效的知識檢測，而且有助于提高學生的積極性，使每個人都能夠有所收獲、有所發展.

特別需要指出的是，教師的教學方法、學生的學習方式，以及對學生的評價等都發生了很大的變化. 通過精講多練過程中教師教學方法的優化、學生學習方式的優化以及積極高效的教學評價，可以讓學生在此教學情形下，去理解教師所講的內容，并通過自己的多練去鞏固教師所講的內容. 特別需要指出的是，學生的多練既需要一定程度的重復，同時需要教師提供變式訓練，這樣就能夠讓教學質量的提升有更加可靠的保證.

總之，對于當前的初中數學教學而言，想要全面推進課程改革并非一日之功，需要一線教師全身心投入，也要充分踐行新課改精神，只有這樣才能夠準確把握教學弊端以及方法不足，才能夠結合更多元的教學手段有效解決，順利且高效地完成每節課的教學任務，全面提升初中數學教學水平. 尤其是在當前核心素養的培育背景下，這樣的教學理解能夠更好地平衡核心素養與教學質量之間的關系，從而讓兩者協同發展.