中國工藝美術史課程的教改及實踐探討

【摘要】隨著時代發展，科技不斷更新，美術自身變得更加復雜多樣，而且社會對美術人才需求也不斷轉型，自然美術相關課程進行教改成為必然趨勢。《中國工藝美術史》是藝術設計專業的基礎理論課程，直接影響到美術設計類人才培養。在新課標不斷深入的視野下，怎樣對這門課程進行教改是相關教師探究的重要課題。本文闡述了《中國工藝美術史》課程教改的意義，并對這門課程的教改實踐進行了探討。

【關鍵詞】中國工藝美術史課程；教改；實踐

【中圖分類號】J509 【文獻標識碼】A

基金項目：山西省教育廳 2018高校教改創新項目“跨學科視野下的美術史論課程改革”（項目編號：2018173）。

在藝術設計專業學習階段，《中國工藝美術史》（簡稱工藝美術）屬于基礎理論課程，這門課程對我國工藝美術史風格演變、發展脈絡進行一個基本介紹，鑒賞一些優秀的作品，提高學生的鑒賞能力，不斷培養其認知，提高學生的綜合素質。通過分析設計理念有效提高學生思考研究能力，拓展設計思路，鞏固專業思想，讓學生能夠更深入理解傳統文化，豐富其民族自豪感。但是隨著社會對藝術設計需求人才不斷轉型，工藝美術教改成為必然趨勢；在新時代下，跨學科理念成為課程教改的重要思想；本文就結合這種教改思想，對這門課程教改實踐進行探討。

一、課程教改的意義

隨著新課標不斷深入，各類課程都是不斷進行教改。對于《中國工藝美術史》課程而言，其教改意義主要體現在如下幾個方面：

（一）全面促進素質教育發展

教改最終目標是要實現素質教育，以此來促進學生的全面發展。通過課程改革能夠使工藝美術課程與其他各學科相融合，讓學生在學習這門課程知識的同時還能夠學習到其他相關知識，不斷培養全面素質教育。

（二）能夠促進社會發展

在教育各種相關改革中，教改屬于非常重要的部分，更是社會綜合改革的組成部分。尤其是新時代環境下，思維停滯不前、維持現狀心態已經無法滿足時代所需，必須要改革，才能夠激發師生創造力，促進社會快速發展。

（三）培養學生藝術素養

過去的《中國工藝美術史》課程，知識點重在理論，機械講授工藝美術相關知識，學生只能被動接受。但是通過課程教改，能夠將理論聯系實踐，讓學生在了解相關理論知識的基礎上不斷練習，既掌握理論知識還能夠提高藝術設計能力，真正培養學生的藝術素養。

二、中國工藝美術史課程的教改及實踐

從前面分析來看，加強教改非常重要。但是如何才能夠將這項課程教改落到實處呢？筆者結合自身多年教學和思考，建議從如下幾個途徑進行實踐改革。

（一）跨學科發散，進一步豐富教學內容

在新形勢下，教學終極目標就是培養學生素養，學生在學習課程知識時，必須要適當學習其他學科知識，拓展視野。《中國工藝美術史》屬于藝術設計類基礎課程，自然就應該為各個專業服務。因此，在開展教學時，應該跨學科發散，豐富學生學習知識內容。

1.結合專業發散

雖然這門課程屬于基礎課程，內部知識包羅萬象，幾乎囊括了藝術設計各專業所需知識，但是在開展教學時就必須要結合專業特征適當發散。在講解每個時段的代表成就時，就應該將這個時段藝術成就進行介紹。特別是不同專業學生，必須要從學生關注點，將教學內容針對專業不同進行調整。比如環境藝術學生，講課時就應該適當向環境相關內容發散，可介紹不同建筑風格的設計特征、歐式應該注重哪些特征、中式應該注重哪些特征；對裝飾藝術專業學生，就要多介紹一些與裝飾相關的藝術；對于視覺傳達專業，就要多講授傳統裝飾紋樣設計，包含用色、構圖原理；對平面設計專業，應該多介紹裝飾和繪畫紋樣，比如在古代紋樣中如何運用卷云紋，還可結合奧運會火炬講解云紋如何應用等。

總而言之，應該通過現代設計作業不斷發散，以此來講解古代工藝美術特征，重點是古代工藝美術如何為現代設計服務，這樣才能夠讓學生感受到學習這門課程的重要性，以此來激發起學習興趣。

2.以作品提高學生文化修養

在《中國工藝美術史》課程中，涉及到古代藝術作品，這些作品不僅僅展示出古代的藝術性，還展示著一種歷史文化，每一件藝術作品中都蘊含著極其豐富的歷史文化。在開展教學時，教師就要引導學生通過作品去感悟、理解民族文化，感悟作品中蘊含的多彩文化。比如在講授“雕塑”相關知識時，可提出秦兵馬俑，許多學生不太了解其真正的歷史，教師就可與學生共同搜集歷史資料，最后就可得出這種藝術作品背景：這些兵馬俑都是秦始皇的陪葬俑。在古代社會，君主死后都要讓活人去殉葬陪伴。秦朝丞相李斯認為，采用活人給秦始皇殉葬過于殘酷，就建議采用陶俑作為殉葬的。1987年，兵馬俑被列入《世界遺產名錄》，成為世界八大奇跡之一。在教學中，學生不但感嘆于兵馬俑的藝術性，體會到古代雕塑藝術的魅力，而且還從中了解到歷史奇跡，了解到兵馬俑的珍貴。通過這種教學模式，就能夠將《中國工藝美術史》知識與歷史、語文、藝術等各學科聯系起來，不但能夠提高學生對作品的感受和理解，還能夠提高其文化修養。

（二）理論實踐相結合，讓學生產生興趣

對于這門課程而言，不但能夠培養其鑒賞能力，提高其綜合素養，還必須要指導學生設計實踐，運用所學理論知識去完成相應設計。因此，教學時不但要掌握理論，還必須要高度重視實踐，通過理論與實踐結合激發學生的興趣。比如講授“青銅器”相關知識時，教師要適當講授青銅器產生的歷史背景、青銅器制作材料、工藝及裝飾紋樣等，引導學生從哪些角度去認識，這樣就能夠讓學生對青銅器有一個比較完整的認識。教師還應該合理利用多媒體展示出整個青銅器制作過程，讓學生身臨其境，感受到動手實踐的效果。

為將理論知識用于實踐，教師還可為學生安排一些作業。比如運用所學相關知識，結合學生自身現代審美觀，設計出現代版的青銅器作品。通過設計草圖，也可以采用3D效果圖，同時要配套上相應文案說明，包含產品所要表達的主題思想、造型及功能等。通過作品設計就能夠讓學生非常靈活掌握理論知識，在實踐中去了解傳統作品特征，把握時代脈搏，為將來設計實踐奠定基礎。

（三）利用現有條件，將課堂搬到博物館

隨著網絡技術快速發展，多媒體成為教學的必要手段；教師在課堂上通過多媒體，將教學資料采用視頻及圖片等方式展現到學生眼前，不但能提升教學氛圍，還可提高教學質量。但是多媒體畢竟只是一種展示，無法真正達到教學目標要求。對于有條件的學校，可將教學課堂搬到博物館，讓學生對實物進行觀摩，邊觀摩邊聽老師講解，其教學效果自然會提高。隨著國家對文物的高度重視，幾乎各地都建有地域性博物館，基本上都免費開放。引導學生深入博物館學習，能夠將書本知識與現實展出相結合，不但能夠掌握某時期某種藝術作品的特色，還能夠了解到地方特色。通過這種實物觀摩可以加深對作品的印象，有效提高學習興趣，自然教學效果也得到極大提升。

俗話說：“地下文物看陜西，地上文物看山西”。作為黃河流域的一部分，山西的早期文明也很發達，山西博物院的展品從數量到質量在全國范圍內都屬于偏上水平。我們作為山西的高校，在課程中已經加入了兩個課時去山西博物院去觀摩學習，對于學生的學習起到了很大的促進作用。但是很明顯兩個課時的時間實在太少，各個高校應該適量增加博物館實踐課時，以讓學生更好地學習中國工藝美術史，了解本地特色，并能增強民族自豪感。

傳統的《中國工藝美術史》教學主要采用“灌輸式”教法，這種教法已經無法滿足社會對人才培養所需。隨著人才培養目標不斷深入，這門課程已經擔負著培養學生美術修養及審美判斷等各種核心素養。因此，相關教師必須要樹立跨學科教學意識，尋找各學科與這門課程的結合點，更新教法，才能有效提高學生的理解能力，培養藝術修養，不斷培養學生的工藝美術素養。

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作者簡介：韓銳（1982-），男，山西晉中，碩士研究生，副教授，研究方向：攝影。