核心素養視野下的初中英語閱讀教學策略

【摘要】隨著教育改革地推進，學科教學的重要目標在于培養學生的核心素養，英語教學同是如此。初中英語是初中階段重要的學科之一，在學生接受英語教育的全過程中，起著承上啟下的重要作用。閱讀教學貫穿于英語教學的始終，應該將閱讀教學與學科素養相結合，通過閱讀教學培養學生的語言能力、文化品格、思維品質和學習能力，真正提升學生的英語閱讀水平，并為將來英語的實踐奠定基礎。

【關鍵詞】核心素養;初中英語;閱讀教學策略

【作者簡介】劉學志，河北省邢臺市清河縣第六中學。

一、精細講解閱讀材料，提高語言能力

英語是一門外國語言學習學科，提高學生的語言能力，就是提高學生的語言運用能力。

立足教材，精細講解每一篇閱讀材料，在閱讀教學中培養學生“聽說讀寫”的能力。每一篇英語閱讀材料的靈魂和基本元素是單詞和語法，進行閱讀教學應該提高學生的詞匯量和語法記憶，只有提高了詞匯量，并認識到每一篇句子的句意結構，才能真正理解閱讀材料的含義。英語閱讀教學中的難點是學生由于單詞不認識，導致很多閱讀材料看不懂。因此，教師必須認真研究學生學情，利用學生的最近發展區，開展基于培養學生語言能力的英語詞匯教學活動。

詞匯模塊教學，就是把相關詞匯建立模塊，讓學生觀察總結。比如，詞匯look after 是“照顧，照料”的意思。那么在課堂上，教師就可以引導學生把學過的 “take care of” 與之整合成一小模塊，這可以拓展成“take good care of / take better care of/ look after…well”等，同時還可以建立以“look”開頭的詞組模塊 “look for/look up/look down on/ look forward to”等。這樣詞匯模塊的數量逐漸從小變大，其實讓學生觀察歸納就是一個從語言知識向語言能力轉化的過程。

針對閱讀材料，要分層次地進行閱讀教學，針對不同學習程度的學生，提出不同的閱讀問題任務，促進學生在問題解決中，深入理解閱讀材料，引導學生精細閱讀，通篇感知文章;教師設計相關問題，引導學生深入思考，從而全方位地提高學生語言能力;根據所學閱讀知識精細安排相關練習和寫作，從而將學生閱讀與寫作巧妙結合，真正提高學生的語言運用能力。在《My favorite subject is science》的學習中，教師帶領學生精細閱讀，首先利用多媒體播放文章錄音，帶領學生一邊聽，一邊跟讀。講解文章含義，擴展知識，如“My favorite food;My favorite superstar;My favorite sport”等等，讓學生根據這個句型進行課堂對話練習，以此促進學生語言能力的提高。

二、增添課外閱讀材料，培養文化品格

一國的語言是一國文化的象征，英語是外國文化的縮影。英語閱讀教學正是學生接受外國文化的過程，培養學生的文化品格需要學生增強對中外文化異同的理解，通過閱讀材料的剖析，認識其他國家的文化現象，提升文化認知。同時，也承擔起我們中華傳統文化傳承和弘揚的責任，增強學生的文化認同，并形成正確的文化立場。學生對中外文化的理解應該在課堂閱讀教學中，立足于教學內容，增添其他的閱讀材料，以此豐富學生的英語知識，豐富學生的文化世界。在《An old man tried to move the mountains》的學習中，教師可以給學生講授成語故事《愚公移山》，并讓學生根據閱讀材料認識到愚公精神無論是在國內還是國外都有很大影響，增強學生中華優秀傳統文化的認同和自豪，愚公精神無論是多么困難的事情，只要有恒心有毅力堅持不懈地做下去，就能辦到，從而鍛煉學生堅強的意志，形成正確的價值觀念。

三、巧妙創設閱讀情境，塑造思維品質

任何學習都需要學生的思維做支撐，英語閱讀學習更需要培養學生的閱讀思維，只有促進學生多元思維的發展，才能真正提高學生的閱讀水平。在英語閱讀教學中，創設各種英語教學情境，促進學生思維融入，以積極活躍的大腦思維，解決閱讀問題，理解閱讀知識，在日常教學中培養學生思維的邏輯性、創新性和批判性，從而促進學生養成良好的思維品質。在《Dont eat in class》的學習中，教師聯系學生的學習和生活實際，用多媒體展示有關課堂紀律的影像，如，“Dont be late;Be quiet.”從而創設直觀的有趣的教學情境，激發學生的思考，總結祈使句的句型和使用場合，同時又促進了閱讀知識的理解。

四、小組合作自主探究，提升學習能力

新教育改革強調培養學生小組合作和自主探究的能力，通過小組合作和自主探究，能夠提高學生的合作意識，并提高探究能力。在小組合作中，學生面對同齡人進行知識點的交流和想法的溝通，因此可以在閱讀課堂上大膽講出自己所想，展示自己在英語課堂中存在的價值，從而形成積極的學習態度，并產生強烈的學習興趣。通過小組學習，學生在與同學的思想碰撞和交流中，學習到更多的英語閱讀方法，小組成員互相監督，有利于培養學生良好的閱讀習慣。積極展開探究式學習，讓學生根據閱讀內容和問題進行探究，體驗獲得知識的整個過程，收獲知識獲得的快樂感，從而促進學生的自我提升和知識學習的滿足。

參考文獻：

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