學生安全教育與自我保護能力培養研究

邱英東

【摘要】少年兒童時期，最值得討論的話題就是保護與自我保護。對于還處在人生初期的少年兒童來說，除了知識和思維的成長和擴展，培養其生理和心理的保護意識也是相當重要的。在小學啟蒙階段，青少年兒童的自我保護能力的培養是依托于課堂內外的安全知識教育和實踐。因此，本文將探討如何確保少年兒童在小學階段的學習過程中獲取足夠的安全意識和自我保護知識的培養和提升，確保小學階段的學生能夠在課堂上積累足夠的安全保護知識，并且有效地加以利用，從而培養出健康活潑的生活方式。

【關鍵詞】安全教育;少年兒童;自我保護

在小學階段，學生處于少年兒童期，對于自我保護僅僅停留在意識層面，也就是說，少年兒童對自我保護僅限于知道其基本概念，卻不知道具體的自我保護措施和實施方案。因此，為了讓小學生能夠在學校學習到具體的自我保護常識，探討一個切實可行的教育實施方案勢在必行。

如何進行安全教育知識的普及和傳播，就成為現階段教師的主要目標和教學任務。當前，社會大環境復雜多變，在我們能夠提供的有限的保護兒童的措施之外，他們自身的自我保護意識往往更加重要，并且能在實質上起到更好的效果。例如，在發生突發情況時，他們可以及時地采取有效的自救措施，這比等待后期外部條件滿足的救援要有效得多。

一、安全教育和自我保護能力培養在小學階段的教育意義

當前，在我國的中小學教育以及幼兒園學前階段，校園傷害事故、校園衛生事故、交通事故、校園災害事故多有發生，這些是少年兒童面對的最具威脅的事故范疇。這些事故多半屬于突發情況，還處在人生的初期階段的少年兒童們很難在面對這樣高壓的突發狀況時還能保持鎮定并及時規避危險。我們能做的，除了為他們提供一個更加安全穩定的外部環境，還要及時地引導他們樹立一個正確有效的自我保護的常識框架，并且鍛煉其穩定和鎮靜的心性，盡可能多地在平時就模擬出可能會發生的危險情況讓他們進行輔助性的理解，逐步意識到安全教育和自我保護的重要性， 并從中形成應對危險的慣性思維和行動，切實有效地將風險進行控制。

“授人以魚，不如授人以漁”，根據有關專家的實際計算得出，通過有效的安全教育和自我保護意識的培養，少年兒童面臨的80%的危險和意外傷害都是可以有效規避的。此外，處在小學階段的學生正是對新知識擁有強烈好奇心的階段，在這一階段對孩子灌輸正確有效的安全教育和自我保護知識有利于他們更好地進行理解。利用多元化的教育方式以及情境設置的方式開展安全教育，有利于安全知識更加穩固地扎根在學生的腦海中，這將是一份受益終身的關于安全保護的“財富”。

另外，加強安全教育的普及和自我保護知識的推廣，不僅能夠提升學校方面的教育專業性，提升口碑，還能帶領學生家長從小就重視孩子的安全教育，校方和家長一道完成對少年兒童的安全教育，讓安全教育和自我保護成為小學階段教育課程的重要部分。學校、家長、社會都要重視學生的身心健康，共同為少年兒童搭建一個適合他們的健康安全的成長環境。

二、安全教育和自我保護課程普及的具體實踐和實施措施

自我保護是一種與生俱來的能力，少年兒童的自我保護教育通過多種途徑進行著。但是，效果卻不盡如人意，尤其在面對近年來各地各小學頻頻發生的突發事故時，我們能深深地認識到目前國內對少年兒童的安全教育是不足的甚至是不到位的。基于此，有必要探索出能夠有效推廣和普及的適應多種情況的安全知識和自我保護的教育理念和措施。本文將重點探討如何對小學階段的少年兒童進行正確有效的安全知識教育與普及與自我保護相關的教育。

1.構建富有安全特色的校園文化

要讓小學階段的學生形成安全意識，還要從校園大環境入手。通過社會、校方和家長三方面的共同合作，共同構建一個適合小學階段學生生活學習的以安全教育為重要抓手的校園環境。我們可以通過橫幅和宣傳欄對安全教育加以宣傳，定期組織各個班級參與評選以安全教育為主題的黑板報，在競爭和學習中增強學生對安全教育學習的重視度，在潛移默化中強化學生的印象。

此外，定期組織校園活動和校園講座，邀請相關專業人士進入校園對學生開展知識講座和演講，在和學生們的直接互動中進行自我保護和安全知識教育的深度普及和推廣。再比如，還可以開展以班級為單位的安全知識競賽，培養學生對安全知識的自學能力，讓學生在情境式表現中獲得和認識更加直觀的理論知識，并能夠通過特定的情境應用到突發情況中去，增強學生在面對突發危險情況時的反應能力和鎮定度，最大化釋放學生對安全知識的學習和理解的潛能。

2.邀請相關專業人士進校宣講實用性避難技能

對于小學階段的孩子們來說，安全知識教育中理論的學習過于枯燥乏味，并且抽象化的理論知識讓他們感到難以理解和深刻記憶。因此，在安全知識教育的過程中，情境式的文化技能教學就顯得十分必要，這種直觀的教育指導能夠讓還處于小學啟蒙階段的學生對安全和自我保護知識有具象化的了解，并且能夠在腦海中形成具象化的記憶點。加之專業人士入校園活動可以打破日常沉悶的教學方法，讓學生們在體驗新鮮感的同時增強對安全技能和知識理論的學習興趣和認知興趣，在興趣中深入了解具體的避難技巧和安全技能的具體操作與實施，能夠有效地提升安全知識普及的效率和教學效果。

在這個普及的過程中，還應當注重對自我保護實踐技能的手把手教學。對還處在教學啟蒙階段的小學生來說，手把手地一步一步地引導能夠更好地幫助他們理解和應用，并且能使他們在循序漸進的教學過程中加深印象，最大化記憶在應對突發危險時應有的反應。

3.組建安全知識興趣小組，鼓勵學生競爭與合作

安全知識教育和自我保護的理論推廣更重要的還是要在學生之間流通和傳播。因此，這類知識要由上而下地傳輸，使之能夠在學生之間進行橫向的普及和推廣。

基于此，校方應該多多以班級為單位進行小范圍的自學交流與促進，在學生已經習得相關技能的前提下，引導和組織學生以情境再現的方式進行表演，這樣生動有趣味的活動能夠充分帶動學生的學習積極性和主動性，使他們在潛移默化中把理論知識和技能操作刻在腦海中，這種方法對還處在教育啟蒙階段的小學生來講，是最佳的教育方法。

在知識競答活動中，校方和教師應當充分鼓勵學生們積極應答，不求準確性，重要的是要營造全員參與的氛圍，讓學生在共同思考知識的過程中達到思想同頻共振，這有助于調動學生的參與感，讓學生進一步認知到安全教育和自我保護的重要性。

4. 定期組織線上論壇活動，引導學生共同討論

對于自我保護這一內容的普及與推廣，枯燥單調的理論知識教育一般無法很好地達到有效的教學效果，原因在于學生缺少對自我保護學習的興趣和認知。因此，適當開展線上論壇活動可以引導學生對自我保護相關話題進行討論和互動交流，這種教學方式往往更加有效和切實可行，線上論壇的引導相對于線下的討論更加自由和開放，在這樣一種自由的氛圍中，學生們對自我保護的理念和具體實踐可以有一種更加深刻的印象，對于后續的校園安全文化學習也能有更加明顯的共鳴情緒，從而進一步增強學生對自我保護的重視程度。

三、結語

在小學階段，學生都處在少年兒童時期，對社會大環境潛藏的危險還未有足夠的認知和重視，但正因為當前少年兒童普遍存在這種現象，安全知識教育和自我保護能力的培養就顯得更加重要，也越來越被人們所重視。由于近幾年關于少年兒童遭受侵害的新聞頻發，讓我們無法忽視安全教育的重要性，對小學生安全知識教育和自我保護能力的培養就逐漸成為社會、校方、家長三方共同的責任和義務。基于此，本文對此進行了探討，希望能夠為當前小學安全教育提供一個切實可行的實施路徑。

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