小學數學課堂教學中自主探究式學習的實踐探索與嘗試

馮蕾

摘?要 在教育改革深入貫徹落實的過程中，自主探究能力在學生發展過程中的重要性逐漸凸顯。目前為止，小學數學課堂中自主探究式學習效果差強人意，課堂中學生的積極性、協調性、參與程度均有待提升。本文首先對自主探究式學習模式進行了概述，進而分析了現階段課程嘗試中存在的問題，最后對小學數學課堂教學自主探究式學習的有效實踐方法進行了探究，供相關工作人員參考借鑒。

關鍵詞 小學數學;自主探究;實踐探索

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0119-01

在小學數學課堂中展開自主探究式學習能有效改變傳統以老師為中心的教學課堂，促進教師與學生建立民主教學環境，進一步提高學生的自主分析與實際解決問題的能力。以這種模式展開的數學課堂形成了以教師為主導、以學生為主體的發展性課堂，對培養學生的創新能力、自主能力，提高其綜合素質具有重要的實踐意義。

一、自主探究式學習概述

（一）自主探究式課堂教學模式

自主探究學習模式可以簡單地理解為，老師提供指導，促進學生運用探究性的學習方法自主進行尋找答案、解決問題的教學過程。在自主探究式學習的過程中，學生的創新能力、思維能力及實踐能力都將得到有效地提升。隨著新課改深入實施，小學數學課堂教學中不再以強記的方式向學生灌輸，而是以“授之以漁”的方式引導學生主動學習、學會學習。

（二）自主探究教學模式特點

首先，自主探究式學習具有自主性的特點，自主探究學習的小學數學課堂中學生需自主完成學習活動的選擇、設置、落實與評價。其次，自主探究式學習具有情感性的特點，自主探究學習的小學數學課堂中學生的情感、興趣、個性、態度特點在民主課堂中得到了充分的尊重，課堂的體驗感較好。再次，自主探究式學習具有開放性的特點，在觀念上開放，相信學生的自我發展能力;在教學方式上開放教學形式豐富;在教學程式上開放提升課堂結構中學生的主動地位;在解題思路開放引導學生對問題進行多角度考慮。最后，自主探究式學習具有創新性的特點，自主探究學習的小學數學課堂不被教材知識所禁錮，鼓勵學生敢于設想、積極研究創新。

二、小學數學課堂教學自主探究式學習嘗試中存在的問題

現階段小學數學課堂實行的自主探究式學習過于形式化，課程開展的實際效用較大程度上低于預期。課堂中給予學生獨立思考的時間不充足。課堂中老師提出問題后，部分學生會快速做出反應并回答問題，老師以少數同學的思考時間為基準，不利于大部分學生對問題進行自主探究。

三、小學數學課堂教學自主探究式學習的有效實踐方法探究

（一）進行啟發式教學

在自主探究式小學數學教學課堂中，教師應對學生進行啟發式教學，通過設計啟發性數學問題等方式強化數學課堂對學生的吸引力，強化課堂的民主性程度及開放性程度。在啟發教學的過程當中，學生的課堂參與度、思考活躍度將得到有效提升。

（二）進行適當點撥

在自主探究式小學數學教學課堂中，教師應對學生進行適當的點播，不僅要讓他們知其然，還需知其所以然。在點播教學的過程中，為充分發揮學生學習的自主性，老師需要對學生進行適時、適當的點播引導，確保學生在學習后在知道問題結果的同時也清楚結果的由來。如，“圓的面積”自主探究式學習課堂中，在學生為如何求取圓形面積困惑時，老師可以引導學生采用轉化法將圓形分為若干個小扇形并自主探究推算圓形面積的計算公式。在這個過程中，老師還可以引導學生進行小組合作探究，通過對圓形進行剪拼推算其他圖形的面積公式。

（三）進行科學選題

只有進行科學地選題，確保數學話題能夠激發學生學習的興趣并具有一定的實際探究意義，才能確保小學數學自主探究式學習教學的實際效用最大化，全面提升學生的學習能力。基于小學生認知水平有限的特點，老師可以學生生活中常見的內容作為教學材料及教學活動話題，確保學生能夠有效理解教學內容。如，“軸對稱”自主探究式學習教學中，教師可以讓學生在課前尋找生活中的軸對稱物品或進行剪紙等手工活動，強化學生對軸對稱現象的感知及觀察，并使其自主觀察軸對稱圖形的特征，通過強化理解提升教學效率。

四、結語

目前，我國自主探究式課堂教學方法仍處于發展的初步階段，如何在每一個學校、每一堂課中實施這一形式值得教師深入探究思考。在后續的小學數學教學的過程中，教師應創建學習情境、引導學生自主思考，使學生在自主學習的過程當中充分認識、理解并掌握數學知識，促使小學數學課堂成為培養學生自主探究學習的平臺，為促進學生全面發展、提高學生綜合素質打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]顧成育.小學數學課堂教學自主探究式學習的實踐探索與嘗試[J].數學大世界（中旬版），2019（3）：77.

[2]黃維維.試論小學數學課堂有效提問引導學生自主合作探究學習教學模式的實踐問題[J].科教導刊-電子版（中旬），2019（3）：195.