初中地理差異教學探究

楊聰穎

摘 要：隨著新課程改革的不斷落實，促進學生全面發展、提高學生綜合素質是目前初中學校對學生進行教育過程中的最終目標。對于初中地理科目來說，教師應該針對班級里學生的不同特點，應用差異教學方法進行教學，這樣才能夠使班級里每一位學生的地理水平都得到有效提高。本文主要針對目前初中地理科目教師應用差異教學方法過程中存在的問題，以及在初中地理科目教學中強化差異教學的有效策略方面的問題，進行了詳細的探討和分析。

關鍵詞：差異教學;初中地理;應用策略

將差異教學方法應用在初中地理科目的教學中，不僅能夠提高課堂教學質量，還可以促進學生全面發展。因此對其應用策略進行研究是一項非常重要的工作。

一、目前初中地理科目教師應用差異教學方法過程中存在的問題

（一）大多數初中地理教師并沒有掌握差異教學的具體方法

隨著新課程改革的逐漸落實和現代教育的不斷發展，學校和教師應該充分認識到促進學生全面發展、對學生進行素質教育的重要意義。目前我國大多數初中教師在進行教學時，往往對班級里所有的學生都采取同一種教學方式，并沒有充分認識到學生在成長和學習過程中存在的差異，這樣不僅會使學生的成長和進步在很大程度上受到限制，而且會導致教師的教學質量和教學效率逐漸下降。針對這個問題，教育學家提出了差異化教學方法。但是經過對教師的具體教學情況進行調查后，發現大多數教師并沒有掌握差異教學的具體方法，甚至有一些教師根本沒有聽說過差異教學法，那就談不上在教學過程中對其進行應用，這就導致初中地理科目的教學不能得到強化和提升。

（二）初中地理教師沒有充分認識到應用差異教學方法的重要作用

雖然很多初中地理教師在進行具體教學的過程中，能夠意識到不同學生在智力以及知識接受能力上會有所不同，但卻依舊使用最為傳統的應試教育方法進行初中地理科目的教學，不能充分認識到針對學生特點應用差異教學方法所發揮的重要作用。同時，在具體教學過程中靈活應用差異教學，需要教師全面了解班級每一位學生的特點，以及學生在地理科目學習中存在的問題，同時還要結合班級的實際情況，將差異教學的理論落實成為教學的有效策略，這些工作對于習慣了應用傳統方法進行教學的教師來說難度較大，并不能在短時間內高質量高效率地完成。

（三）初中地理教師應用差異教學方法時面臨著較大的壓力

初中學生的升學率不僅僅是教師和學校關注的問題，很多家長也認為應試教育是最適合初中學校采用的教學方法。特別是對于地理科目來說，許多家長并不十分重視學生在地理科目方面的發展，認為學生只需要在考試之前將知識點進行背誦和記憶，考試中拿到高分即可，并不需要在地理科目中花費較多的時間，而是應該將精力放在學習語文、數學、英語等主要的科目上。同時，很多家長也并沒有正確認識到不同學生之間存在的差異，也并不關心學生是否能夠從各個方面進行全面發展，而是只關心學生的考試成績和學生是否能夠考到重點的高中。在這種情況下，教師如果要應用差異教學方法來進行地理科目的教學，就會面臨著來自家長以及其他方面的較大的壓力。

（四）很多學生不能在短時間內適應初中地理教師的差異教學方法

學生長時間以來接受的都是傳統的教育方法，如果教師突然改變教學方式，應用差異教學方法來進行教學，很多學生就會出現不適應的情況，甚至會對新的教學方法產生抵觸心理，這樣不僅不能在教學中充分發揮差異教學方法的作用，還會導致學生學習初中地理科目的積極性和主動性在一定程度上有所下降。

二、在初中地理科目教學中強化差異教學的有效策略

（一）初中地理科目教師要端正態度，全面了解學生差異

在現代教育不斷發展的情況下，全面提高學生的綜合素質，促進學生多方面發展，才是初中地理科目教師在進行教學過程中的最終教學目標。教師要端正教學態度，全面認識在教學過程中采用差異教學方法的重要作用。教師要對班級里每一位學生的特點以及學生之間存在的差異進行全面的調查和了解，然后針對每位學生在學習以及其他方面中存在的問題對教學方式和教學內容進行設計，盡可能使班級每一位學生的學習能力和綜合素質都得到有效提高。

（二）教師要將差異教學作為基礎，對教學方案進行科學合理的設計在進行課堂教學前，初中地理科目教師要將差異教學的理論知識作為基礎，然后結合本節課的教學內容對具體的教學方案進行科學合理的設計

具體來講，對于班上一些地理水平較低的學生，教師要將教學重點放在鞏固學生對基礎知識的掌握上面，確保這些學生能夠對最為基礎的理論知識進行理解，然后再進一步對其地理水平進行強化和提高。而對于一些地理基礎水平較高的學生，教師就要對其知識應用能力進行提升，同時還可以搜集一些課外的資料對這些學生的知識面進行擴展，促進其全面發展。

（三）初中地理教師要提高教學方式的多樣性和趣味性

為使班級里不同層次的學生都能夠充分感受到地理科目學習的樂趣，調動學生對于學習地理科目的積極性和主動性，教師應該采用多樣化的教學方式進行日常的教學，盡可能提高課堂的生動性和趣味性。教師還可以在課前根據教學內容設計生動有趣的教學情境，然后在課堂上對教學情境進行創建，可以根據情境內容向學生進行提問，針對不同的學生，教師可以設計不同的問題，這樣不僅可以提高學生獨立思考的能力，還可以使班級里不同層次學生的水平都可以得到一定的強化。

參考文獻：

[1]王東方. 差異教學在初中地理教學中的應用研究[D]. 哈爾濱師范大學，2016.