關于微課激發小學生數學學習興趣的研究

鄭曉珊

摘 要：隨著科學技術的不斷發展，新的信息技術逐漸被應用于教育事業中。數學作為小學教育中的重要學科，通過構建微課，建立起數學智慧課堂，能夠取得理想的教學成果。本文簡要闡述了小學數學教學現狀，并分析了微課視域下小學數學智慧課堂的構建途徑，以此來培養小學生的數學學習興趣，提升教學質量。

關鍵詞：微課;小學數學;智慧課堂

隨著教育體制的不斷改革，在信息化時代的發展背景之下，“微課”此種新的教學模式應運而生。而智慧課堂指的是將抽象化數學知識，轉化為詳細具體的概念，培養學生創造性思維能力。在微課視角下構建智慧課堂，能夠有效培養學生數學素養以及解決問題的能力，進而提高數學學習效率。

一、小學數學課堂教學現狀

在小學數學課堂教學中，大多數教師依然沿用傳統的灌輸式教學，教學成果并不理想。小學時期作為向初中學習的過渡階段，此時期學生數學能力的培養十分重要。由于數學課堂枯燥單一的教學模式，致使學生缺乏學習主動性，無法激發數學興趣。在課堂教學實際過程中，學生的個體差異導致其接受知識能力不同，無法掌握科學的教學進度，不但會為學生造成學習壓力，并且使其思考能力受到限制。基于數學學科來講，培養學生創造性思維與解決問題能力尤為重要，當前的課堂教學中缺乏培養數學素養，導致學生無法靈活運用數學知識。此外，缺乏科學的教學評價，學生無法進行針對性學習，也會影響學習成果與效率。

二、基于微課視域下小學數學智慧課堂的構建方法

（一）構建數學教學情境

在小學課堂教學中應用智慧教學課堂能夠優化教學環境，培養學生的數學意識，激發學生的數學學習能力。智慧課堂教學環境的建立需要圍繞教材核心內容進行，令學生了解理論知識與特點，培養學習習慣，進而建立起適合自身的學習方式。教師可以通過微課將重點知識進行歸納，在數學教學情境下，教師應重點培養學生獨立思考能力，才能靈活運用二次函數理論知識。在建立教學情境時需要注意從實際中的角度出發，結合數學實際案例，使學生能夠理解數學理論與定義，激發學生的學習興趣，對學生進行正確的引導。

（二）提升學生主動性

在數學課堂教學中，令學生進行主動性學習能夠提升教學質量，在此過程中學生可以發現學習中問題，并對數學規律進行總結。運用此種方法，學生能夠利用課余時間通過微課視頻主動學習，在主動學習中利用定義解決實際問題。智慧課堂的建立令學生課堂地位從被動轉變為主動，主動進行數學學習，能夠使其構建更加優化的理論知識框架，建立起適合自己的學習規劃。通過建立學生數學學習主動性，能夠培養解題思路與解題能力，這種能力的培養在數學學習中尤為重要。在微課的視角下，教師可以查閱更加豐富的教學資料，以此來提升自身專業素質與教學層次。比如利用網絡資源來濃縮數學重點理論公式，幫助學生系統性學習，以此來培養數學素養與解題能力。

（三）培養創造性數學思維

通過微課建立智慧課堂的目的之一就是培養學生創造性數學思維，使其解題思路更加寬廣，為學生營造更佳的教學環境。創造性思維是在潛移默化環境之下形成的，小學數學教育能夠為學生日后的學業打下基礎。建立開放性的數學學習環境，能使學生在獨立思考的過程挖掘解題方式。比如，在學習小學幾何知識時，可以通過微課視頻將理論知識形象化，同時了解每位同學不同的學習習慣與進步程度，對課堂教學進度進行調整。引導學生多個角度對幾何圖形進行理解，令學生熟練掌握線與角的關系，進而應用多種計算思路。利用微課構建智慧課堂，能夠有效利用課堂時間提升了學生學習效率，網絡與多媒體技術的應用打破了枯燥單一教學模式，激發學生創造力同時培養了其數學素養，令學生可以隨時隨地進行數學學習，打破了時間與空間的限制，有益于養成良好學習習慣。

（四）建立教學評價體系

微課課程模式相當于一對一的教與學，智慧課堂的教學模式也由講解式變成了探究式，充分發揮了學生的主體作用，以及明確了學生學習目的，通過討論共同推演出正確的答案，達到了傳統課堂無法達到的效果。在智慧課堂教學模式中建立合理的教學評價體系，可以令學生清晰掌握學習過程中存在的問題，并制定更加完善的學習方案。比如，教師可以在課堂中采取小組合作學習的方法，隨后針對每個同學的學習成果給予評價并適當鼓勵，為具有不同差異同學設置適合其自身發展的學習目標，盡可能使所有同學都參與到數學學習中來。此外，教學評價成果可以通過微課視頻的方式傳達給學生，利用新穎評價方式改變學生對數學的印象，通過合理評價能夠增強學生對數學學習的自信心，進而提高學習質量。

三、結論

總而言之，通過應用微課構建數學智慧課堂，改變了傳統數學教學模式，構建合適的教學情境培養了學生主動性與創造性思維，激發學生對數學的興趣，從而進行高效學習。而建立科學的教學評級體系，能令學生找出學習中存在的不足之處，有效提升學習質量，并深刻理解數學理論與定義。

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