核心素養背景下初中英語課堂高效教學的策略分析

胡淑群

摘 要：倡導培養學生核心素養，提高綜合素質能力，這是教育行業對學生的總體要求，也是教師今后教學的指導方向。提高學生核心素養離不開各學科的教學實踐。在核心素養背景下，結合一線教學實踐總結了幾點構建初中英語高效課堂的策略，希望可以發掘英語教學的人文價值，促進學生知識遷移和應用能力的進步。

關鍵詞：初中英語;核心素養;教學策略

隨著新課程改革的不斷深入，英語課程教學的目標從培養學生的綜合語言運用能力轉變為培養學生的英語核心素養。提高學生的學科核心素養成為當下教育教學的熱點。但是當下還是有許多教師難以拋棄陳舊的教學理念，堅持“知識本位”“題海戰術”“死記硬背”。對于英語學科更是要求多記、多練，讓學生被動地參與學習，學生像是被操縱的木偶，沒有思維能力和創新能力，學習熱情不高，學習效果不理想。所以培養學生的英語核心素養是新課改深入發展尤為關注的問題。教師應通過創新教學方式構建高效課堂，引導學生探索英語學習的內在規律，掌握高效學習方法，提高知識遷移能力和思維的創新能力，更好地促進學生的全面發展。

一、夯實基礎，提高語言能力

文字是語言的載體，對于英語學科來說表現更為突出。引導學生掌握單詞的基本意思和詞性，是今后閱讀、寫作、表達的基礎。創新教學不是輕視基礎知識的教學，而是讓學生真正了解音標、了解語法知識，才能對英語更快入門，在以后的學習上更為輕松。在英語課堂上，教師要對教材有深入的挖掘，自然把控教學節奏。在單詞教學時，讓全班大聲跟讀。引導學生在朗讀的過程中體會單詞的發音，培養自身的語感。在大多數學生掌握了單詞讀音后，可以兩兩一組進行互查，調動學生學習單詞的積極性。在面對英語文本材料時，要求學生可以快速找到句子的主、謂、賓，并標注出詞組的固定搭配。從整體上把握文本出現的時態，歸納總結不同時態常出現的標志詞，引導學生進行積少成多式的總結和探索，長時間堅持下來，學生會逐漸形成符合自己認知特點的知識網絡，找到英語學習的規律。

二、拓寬渠道，提升學習能力

教師教學不但要傳授給學生知識，還要幫助學生形成高效的學習習慣。但是學生的自制能力有限，教師需要不斷創新學習方式，調動學生的學習熱情。比如在教學人教版新目標八年級上冊“Unit 1 Where did you go on vacation”時，筆者讓學生從家里帶一張記錄自己度假生活的照片。有的學生是拜訪親友，有的學生是各處旅游，還有的學生在家讀書等。在自由口語鍛煉的環節，以小組為單位，各自介紹照片中的度假活動。通過反復地練習，學生對單詞的記憶、過去式的運用表達都變得熟練，為后續的旅行日記的寫作做好鋪墊。整個學習氛圍十分愉悅，學習效果十分理想。在拓展學習英語渠道上，教師還可以讓學生用手機或平板下載小影App，通過錄音來進一步了解自己的發音等。多樣化的學習方式能夠減輕學生的枯燥感，提升學生的學習能力。

三、深挖教材，促進思維發展

有疑才有思。初中英語教師在教學時要立足教材本身深入挖掘文本內容。巧妙設置問題，吸引學生注意力并引發學生層層思考。比如在教學人教版新目標八年級下“Unit 5 Section A 3a”時，教師通過多媒體課件的形式為學生創設相關情境，讓學生初步掌握文章的主題，緊接著教師選擇對珠海造成嚴重影響的“天鴿”臺風作為引入話題的切入點，引導學生通過看教材插圖推測文章內容，鍛煉學生的預測想象力。同時，筆者在閱讀教學實踐中發現，文章的體裁是學生容易忽略的方面，于是接下來筆者又讓學生快速瀏覽一遍文章，著重了解文章的體裁和主題，對整篇文章有一個總體把握。以上步驟都完成后，再正式帶領學生對文章進行細致的解讀，對文章的優秀詞句、時態運用進行講解，引導他們在閱讀過程中注意其中的細節，全方位進行思考。并在課程結束后，讓他們及時進行總結。這個教學過程中，學生緊跟教師的思路深入思考，不斷碰撞思想的火花，從而鍛煉他們的思維能力。

四、知識遷移，塑造文化品格

學習英語也是中外文化融合的過程，不同國家語言習慣各有不同。比如在中國日常交際中，一般很少使用“您好，最近好嗎”這樣的句式。所以，作為初中英語教師也應該加強西方文化的教育。再比如，“紅茶”用英文表達是“black tea”，而不是“red tea”，這樣的日常交際語言需要教師在課堂教學中予以重視。這樣，學生在應試聽力中就不會覺得吃力，并且在作文中使用地道的英語句子也是一個較好的加分項。通過英語學習讓學生感受多元文化，并尊重不同國家間的文化差異，學會從不同文化中汲取精華，拓展知識寬度的同時也增強文化自信。在塑造學生文化品格上，教師還可以給學生推薦一些優秀的國外原聲電影，既能鍛煉學生的聽力，又能做到知識的拓展延伸，了解更多國外的風俗習慣。

五、結語

學校教育是讓學生獲取知識的重要途徑。知識固然重要，但是掌握學習知識的方法是實現可持續發展的重要手段。學生是具有思維能力的個體，不是接受知識的容器。作為教師，要緊跟前沿教育理念，不斷結合自身教學實際，探索和嘗試新的教學方式，豐富英語教學內容，讓學生的思維得到點撥，語言能力得到提升，學習習慣逐漸養成，交際能力得到長足進步。

參考文獻：

[1]呂敏.淺談如何在英語教學中培養學生的核心素養[J].英語廣場，2020（10）.

[2]況光強.淺析初中英語學科教學中學生核心素養培養策略[J].情感讀本，2019（8）.

編輯 曾彥慧