勞動新天地 小炒大學問

?王二春

摘 要：勞動與技術(shù)學科核心素養(yǎng)主要包括勞動素養(yǎng)、技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達、物化能力等方面。本學期學校承擔了炒芹菜肉絲項目的市級公開課。首先大家仔細研究了教材和課程標準。炒芹菜肉絲屬于營養(yǎng)與烹飪模塊。炒菜內(nèi)容在初中科學課、綜合實踐活動、人防知識化學課中均有介紹，多學科交叉，側(cè)重點各不相同。通過炒芹菜肉絲的學習，學生獲得未來發(fā)展、終身學習和美好生活所必需的勞動與技術(shù)學科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)全面而富有個性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：炒菜;營養(yǎng)烹飪;核心素養(yǎng);探究

勞動技術(shù)學科核心素養(yǎng)是學科教育全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要標志，是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的關(guān)鍵能力、必備品格與價值觀念。勞動與技術(shù)學科核心素養(yǎng)主要包括勞動素養(yǎng)、技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達、物化能力等六個方面。

本學期我們學校承擔了炒芹菜肉絲項目的市級公開課。首先我們仔細研究了教材和課程標準。炒芹菜肉絲屬于營養(yǎng)與烹飪模塊。炒菜內(nèi)容在初中科學課、綜合實踐活動、人防知識化學課中均有介紹，多學科交叉，側(cè)重點各不相同。對照課文，我們安排了主題學習單，要求學生預習后填寫。

寫出你的烹飪步驟：安全第一、營養(yǎng)、衛(wèi)生。

拓展創(chuàng)新：

炒芹菜肉絲課堂上我們創(chuàng)造條件，購買了必需的電磁爐、戴套菜刀、菜板、炒鍋、盤子、碗、筷子、抹布、消毒液以及豬肉、芹菜、胡蘿卜、蔥、姜、油、鹽、料酒、淀粉等。通過分組和分工使全體學生都能主動愉快地學習，每組6人進行自主探究，分別負責洗菜、切芹菜胡蘿卜、切肉絲、烹調(diào)和打掃衛(wèi)生。部分教學設計如下。

【教學重點和難點】

教學重點：1.掌握炒芹菜肉絲“凈制—切配—烹調(diào)”的工藝流程與加工技術(shù)。

2.菜刀切絲的方法：先切片，再切絲。（切配的規(guī)律：塊配塊，條配條，絲配絲）上漿和過油的一般方法，活動中安全第一的安全教育以及營養(yǎng)衛(wèi)生的意識。

教學難點：1.掌握上漿和過油的規(guī)律。

2.調(diào)味時機與用量的掌握：多少肉配多少鹽，什么時候放鹽。

【課時安排】1課時。

【教學準備】盤子、碗、炒鍋、木勺、切菜板、菜刀、筷子等餐具廚具保潔消毒、炊事服、洗手液。操作所需原材料有新鮮的豬肉、芹菜、胡蘿卜以及油、鹽、蔥、姜、淀粉、料酒等。

一、勞動實踐階段

教師巡視，分別給學生指導、糾正。

1.如何凈制？2.如何切配？3.適當調(diào)料。4.盤的盛裝。

教師發(fā)現(xiàn)問題及時解決，必要時可手把手教會學生。

學生：1.凈制;2.切配;3.烹調(diào);4.提示學生注意安全。

教師：鼓勵學生快速完成作品，先完成的可以幫助后完成的學生加快進度。

學生：五人一組分工配合迅速完成作品。分三步進行活動。所用物品提前備好放到桌上，面向圓心坐正，保持安靜。給盤盛裝，保持盤子邊緣潔凈。

設計目的：培養(yǎng)學生相互間團結(jié)、合作、協(xié)調(diào)、謙讓的精神。挖掘每個學生的個人潛在能力。

二、交流評價階段

學生：自評、互評。增加評價體系，增強學生改進提高的能力。

三、整理階段

教師：指導學生收拾、整理、洗潔、清掃等各項工作，物歸原位，干凈整潔，刀具上鎖。

我們通過廣播、電視、報紙以及各種媒體，對本次炒芹菜肉絲活動進行微信、電視報道，學校德育處、教務處都發(fā)了專題報道，聽課教師也有多人通過美篇、抖音等方式大力宣傳勞動與技術(shù)課程的重要意義。我們還努力開拓周邊優(yōu)質(zhì)社會資源，建立營防中學泰晤士勞動與技術(shù)教育基地。家庭是學生課外營養(yǎng)與烹飪實踐最重要的活動場所，家庭教育對學生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。有的學生平時在家里就經(jīng)常參加廚房活動，基礎好。在家庭生活中對學生進行炒芹菜肉絲鍛煉，不少學生學會了簡單的菜品制作。

要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。遵循領(lǐng)袖的指引，我們通過炒芹菜肉絲的學習，學生獲得未來發(fā)展、終身學習和美好生活所必需的勞動與技術(shù)學科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)全面而富有個性的發(fā)展。

參考文獻：

朱曉艷，王穎.試析初中綜合實踐課的難點和策略[J].課程教育研究，2020（9）.

編輯 李琴芳