提高初中數學課堂評價有效性的策略探討

朱秋燕

摘 要：孔子云：“吾日三省吾身。”課上，積極的評價更有利于學生反思自己，起到調整與診斷的作用。同時，課堂評價往往具備一定的促進與教育功能，能激勵學生產生學習自主性，喚醒他們的主體精神，提高他們的學科素養。針對數學課堂評價有效性問題展開詳細闡述，旨在實現課程目標。

關鍵詞：初中數學;課堂評價;有效性

課堂評價是教學活動的重要組成部分。受“以教為主，學為教服務”傳統思想的影響，課堂評價往往更多地聚焦于教學效果。同時，存在生搬硬套問題，慢慢表現出形式主義、表面主義現象。基于這一背景，我們要遵循“以學生為中心”的新課改教學理念，重構評價觀，對課堂評價方法進行改進，以提升課堂評價有效性顯得尤為重要。

一、精準把握評價時機

良好的評價氛圍能讓學生變得“愛學”。課上，為保證課堂評價的有效性，要精準把握每一個評價時機，激發學生學習欲望。當學生在學習知識中遇到障礙時，要通過即時評價引導他們“退”，在“退”的過程中尋求問題的解決方法。正如華羅庚所說：“善于退，是學好數學的一個訣竅。”日常教學中，當學生受定式思維影響表現出學習上的困難時，要適時進行評價，以幫助他們克服干擾。另外，在解題活動中，當學生出現漏解情況時，要通過評價引導他們全面看待問題。其中，在教學“一元一次方程”時，教師可為學生設計這樣一道練習題。解題中，許多學生會采取直接通分的方法，但因兩邊分數的分母不同，通分難度較高，他們會遇到一些障礙。教師可抓住這個時機，對學生進行簡單的評價：“請同學們想一想是否有更簡單的方法？”同時，出示其中一名學生將方程左右同乘以公分母6的解法評價道：“這種方法與直接通分相比更簡單，我們應該感謝這名同學讓大家克服了解題障礙。”在簡單的評價中，學生將認清直接通分是錯誤的解法，形成相對清晰的解題思路。

二、全面豐富評價內容

日常教學評價中，要重視評價內容的全面性，從知識、技能、態度、能力、思維等不同角度展開評價。同時，面對班上的后進生，不能局限于評價他們知識技能上的表現，應該更加關注他們各方面的進步，及時通過評價肯定他們身上的閃光點，消除他們學習中的自卑感，幫助他們建立自信心。開展課堂評價時，教師還要將學習習慣視為重點評價內容，以促進學生更好地發展。舉一個簡單的例子，在教學“圖形的平移”時，為引入新課，教師可設計“火柴的平行移動”這樣一個小游戲。游戲中，先請學生用火柴拼出數字“5”。接著，鼓勵學生移動火柴，動手試試將數字“5”變成其他數字。這時，有的學生將迅速通過平行移動火柴拼出數字2或3，而有的學生一直在觀察遲遲未動手。這時，可在全班學生面前展示其中一名學生拼成的數字2或3，及時作出評價：“這名同學的動手能力很強，這一點是非常不錯的。”通過評價，學生將感知到擁有一定動手能力十分重要，能全部動起來。

三、運用不同評價方法

“評價的目的不在證明，而在改進。”課上，好的評價氛圍能讓學生更清楚地認識自己。課堂評價期間，要運用好不同的評價方法。首先，在進行課堂評價時，要適時運用真誠幽默法。面對風趣幽默的評價，學生將慢慢消除內心緊張的學習情緒，有了前進的動力。其次，要運用好點撥激勵法。當學生在學習中犯了錯誤時，及時通過評價幫助他們疏導問題，讓他們走出茫然窘境。除此之外，還要運用好推波助瀾法、無聲會意法等評價方法。例如，在“全等三角形”一課教學時，教師可采取推波助瀾法，通過評價引領學生不斷探索知識。課上，先為學生展示幾組全等圖形，請學生仔細觀察圖形，說一說各組圖形間的關系。當學生說出“每組圖形一模一樣”時，通過即時評價對他們的回答表示肯定。接著，以動畫形式為他們演示每組圖形重疊的過程，再向他們提問：“從這個動畫演示過程中可以發現什么結論呢？”學生自然可以探索出兩個圖形能完全重合在一起，得出全新發現。面對學生的“再發現”可作出評價：“你真是一個聰明的‘探索家，那你知道生活中有哪些這樣的例子嗎？”在評價中引導學生舉例說明生活中的相關例子。整個過程，通過推波助瀾法能讓學生產生知識探索欲望。

四、準確使用評價語言

“語言中往往藏有豐富的智慧。”課堂教學活動中，要重視準確使用評價語言，不再用嚴厲的語言輕易否定學生，多使用“孩子們”“小伙伴”等相對親切的語言展開評價，喚醒學生的學習熱情。同時要注意評價語言的準確性、激勵性，且要突出人文關懷。面對這樣的評價語言，學生將真正體會到數學學習所帶來的樂趣。以“一元二次方程的解法”一課教學為例，當學生在計算：a為何值，方程只有一個實數根這樣一道題目時，很容易出現錯誤，忽視兩個未知數的值中有一個是增根的情況，最終得出錯解。針對這個情況，可用充滿激勵性的語言作出評價：“面對這樣的問題，要再細心一點，不能忽視二次項系數a≠0的情況。”進行完簡單的評價以后，要求學生重新計算。當學生得出k=3這個正確答案時，再次進行評價：“不錯，你有進步了。”通過使用激勵性評價語言，學生學習積極性將有所提高。

綜上可知，評價能讓課堂充滿活力，使學生如沐春風。日常教學中，為提升課堂評價有效性，要抓住每一個評價時機。同時，重視豐富課堂評價內容，采取真誠幽默法、點撥激勵法、推波助瀾法等不同的評價方法，并注意評價語言使用的準確性，以通過相對有效的評價喚醒學生學習興趣，激勵他們主動表現自己。

參考文獻：

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[2]柴爾新，許文軍.初中數學課堂教學中對學生多元化評價的研究[J].內蒙古教育，2019（18）.

編輯 溫雪蓮