淺談微課在初中數學教學中的應用

韓善普

摘 要：教育事業一直是國家重點關注的領域。在信息時代發展的背景下，教育體系不斷進行改革，引入更多的現代化教學方法，微課教學被更多地區應用到實際的教學當中。數學作為初中教育的重難點部分，利用微課形式豐富課堂，將課本知識生動地展示給學生，并激發學生的學習興趣。以微課在初中數學教學中的實踐進行分析，希望對促進我國初中數學的發展提供借鑒意義。

關鍵詞：微課;初中數學;復習課

微課是近幾年快速興起的一種新型教學模式，從字面意思上理解就是“微型視頻課堂”。相較于傳統的教學模式，微課內容在十分鐘之內，突破了時間和空間的限制，學生可以利用手機或平板電腦隨時觀看，微課的出現可以使學生自主學習，培養了他們自主學習的能力。在初中數學教學中，微課的發展發揮著重要作用。

一、微課在數學教學中激發學生興趣

數學是理論性較強的一門學科，很多學生覺得數學的理論學習很枯燥，微課的出現緩解了這一情況。微課利用動畫演示的方式將難懂的理論知識具體化，并且將理論應用于實際生活中，以此不斷激發學生對初中數學學習的興趣，從而提升學生成績。微課的使用轉變了傳統教師一味地輸出知識，忽視學生對知識真實的掌握情況。而使用微課可以反復播放教學中的重點知識，讓學生反復思考、消化理解，不受時間、地點限制。而且課程內容時間較短，有利于學生在短時間內掌握該知識點，提高學習效率，也在一定程度上減輕了教師的負擔。此外，數學教材的選取也要貼近學生生活，讓學生充分體驗到數學在實際生活中的價值和樂趣[1]。例如，在學習“直線與圓的位置關系”時，教師可以利用微課構建直線與圓位置關系的生活化情景，例如海上日出時，學生可以通過微課中的動畫模擬直觀地觀察到直線與圓逐步發生的相切、相交、相離的關系。由此強調數學來自生活，也要回歸生活。而初中數學微課則緊密聯系了教材和現實生活，題材包含了學生熟悉的生活問題，在生活情境中激發學生的學習興趣，在感受多姿多彩生活的同時，也能感受數學帶來的內在美。

二、微課在數學理論教學中的優化

數學模型及框架是數學理論的基石，正確理解理論知識是掌握數學基礎的先決條件。在實際教學過程中，很多學生對于數學理論的掌握并不好，從而造成解題思路混亂，無法運用正確的數學理論進行解題。而微課的教學方式可以通過視頻、課件演示等方法，引領學生將抽象的理論轉化為直觀印象，區別相似概念。微課制作完成并上傳后，學生可通過網絡平臺、手機、電腦等設備隨時學習和復習，加強學生理論知識的掌握情況。例如，在學習“幾何圖形的多邊形內角和”時，可以先利用微課進行知識概述，讓學生對該知識點有大致的了解，然后結合已學知識，分析已學圖形的內角和分別是多少，最后學生通過自行猜測并將未知圖形轉化成已知三角形，從而達到學習和運用的目的。轉化的方式也是多樣化的，教師可以啟發多邊形的內角和分別是多少，學生也可以自行觀察并進行總結，引導學生回顧已學知識的相關概念，從中找出規律并運用到新知識中。通過完整的推理計算，讓學生建立數學邏輯并有效地找到其中的規律。這樣的教學方法以學生為主體，不僅對學習抽象的理論知識起到很大的幫助，也為教師節約了更多的課堂時間[2]。

三、微課在數學復習課中的運用

課堂上所學的知識點要定期復習才能讓學生牢固掌握，尤其在初中數學的學習中體現得更加明顯，學生在學習完本章知識后加以復習是鞏固課堂所學知識的有效方法。為了提升學生對該知識點的掌握，教師可以將微課運用于復習當中，用簡短的時間對本章內容進行高度概括。第一，教師將本章內容進行分類，為學生提供針對性復習指導。第二，制作經典例題和易錯題的微課，讓學生利用閑散時間進行復習。長此以往，學生在理解經典例題以及規避易錯題的能力得到提高，對于提高成績起到了良好的促進作用。在正常班級授課時，教師可以進行針對性的抽查，檢查同學們對于微課的學習情況。第三，鼓勵學生進行小組討論，數學教師對小組討論結果進行評價和總結，提出建議和改進方法。這樣高效的微課學習既提升了學生的數學成績，也能使學生在不斷的探討和研究中更好地掌握所學知識[3]。在原有課堂的基礎上，通過微課來展開復習可以明顯提升復習效率及復習效果。例如，制作針對基礎知識的微課后，讓學生自主復習，梳理知識體系，在此基礎上練習相對應的習題，理順做題思路，并定時給學生播放，用于復習。在課堂上，根據微課內容進行小組討論，最后有數學老師及時進行反饋，進行系統總結，以此激發學生的學習興趣以及學習熱情。

綜上所述，在初中數學教學過程中，微課可以更好地輔助傳統課堂，讓學生可以更好地掌握所學知識，二者相輔相成。從學校的角度來說，微課屬于學校教學模式改革的一部分，是屬于教師和學生的共同數字化教學資源。微課不僅影響著現代學生的學習和實踐方式，也在一定程度上對教師教學方法的使用和改進產生積極影響。

參考文獻：

[1]江俊華.微課在初中數學教學中的應用實踐探析[J].創新創業理論研究與實踐，2020，3（11）：72-73.

[2]高彥平.微課在初中數學教學中的應用淺談[J].中國農村教育，2019（11）：44.

[3]沈小軍.微課在初中數學課堂教學中的應用探究[J].讀寫算，2020（20）：11.

編輯 溫雪蓮