提高初中數學課堂提問實效性的探究

劉金龍

摘 要：初中數學教學中，教師不僅要提高學生的學習成績，而且要培養學生的學習觀念。有效的課堂提問是促進初中生數學能力發展的重要途徑，但目前我國初中數學教學中存在的問題很多，不利于初中生的全面發展。

關鍵詞：初中數學;課堂提問;有效性

隨著教學觀念的變化，學生的主體地位已經得到了一些教師的認可。與此同時，對于教師來說，能否不斷提高課堂效率也是一個重要的問題。教師在恰當的時機精心設計課堂提問，不僅能夠激發學生的好奇心和想象力，而且能夠發散學生的思維，鼓勵學生積極進行自主探索。

一、初中數學教學現狀的分析

1.學生的主體地位得不到落實

數學在中學教育中占有重要地位，是學生學習和發展不可忽視的重要因素。提問是初中數學教學中一種常見的方式，但學生主體地位得不到體現。教師應提高初中數學課堂提問的實效性，充分發揮數學在初中教育中的作用，深入促進學生的發展。

2.教師的專業素質有待提高

新課改要求全面提高初中數學教師的專業知識水平，提高學生的數學成績。在初中數學教學中，由于一些數學教師年齡較小，在教學能力方面還存在不足。比如，教師只憑自己的經驗對學生進行教育，在教學過程中簡單地進行書本知識的傳授，缺乏創新，缺乏激發學生學習積極性的能力。此外，初中數學教師受自身專業素質的限制，不適應新課改背景下教育模式的轉變，無法促進初中學生學習能力的發展。此外，一些新教師缺乏教育經驗，遇到問題時不能及時解決，很大程度上影響了學生數學學習成績的提高[1]。

二、提高數學課堂提問實效性的相關措施

1.課堂提問要具有趣味性

數學與其他科目相比，知識點比較枯燥，有許多問題需要研究，因此，學生必須要有自主學習的積極性。但是，在實際的數學教學中，有些教師認為，只需將教學課標規定的內容傳授給學生，就算完成了教育職責，對提高學生的理解能力不太感興趣。興趣是最好的老師，數學教學中，教師應著重通過提問來激發學生的學習興趣，當學生對學習數學產生興趣，問題的有效性就顯現出來了。例如，在講“軸對稱三角形”時，為了激發學生的學習興趣，老師上課之前可以讓學生在紙上畫等腰三角形，然后剪下來帶到教室。在課堂上，教師可以通過環環相扣的提問引領學生操作。這種教育模式效果顯著[2]。

2.課堂提問要具有啟發性

初中階段要注重培養學生的學習能力，引發學生的學習動機，因此，教師有必要掌握學生的學習進度，提高學生學習知識的能力。在新課改下，初中數學課堂教學中，教師應突出問題的有效性和對學生的啟發性，凸顯問題對學生學習的價值。

3.給學生思考的時間與空間

從提出問題到學生回答問題，這是一個完整的過程。這個過程需要多長時間，教師必須進行思考。不同的學生需要的思考時間不同，學習優秀者反應快，一般的學生思考速度慢一點，所以教師要考慮到班上所有的學生，給學生留出足夠的時間。

4.提問要有明確的目標

數學課程標準曾被多次修改，教師要在讀懂讀透課程標準的前提下深層把握教材內容，設計重點，解決難點。在課堂上強調重點是數學課堂提問的目的。教師在備課時要注意這些重點和難點，精心設計課堂提問，厘清問題。

5.評價比提問更重要

傾聽學生的回答并立即做出科學評估是完成有效提問的重要步驟。學生都喜歡被肯定，都喜歡聽到別人的贊美。因此，老師要把握學生的這種心理特點，不要吝嗇自己的贊美之詞，令人振奮的評價能鼓勵學生從被動變為主動。對于答錯的學生，教師也要給予正確評價，在不傷害學生自尊的前提下，指導學生改正錯誤[3]。

6.課堂提問要掌握適量原則

適量的提問對數學課堂是有好處的，但過多的問題正好相反。如果問題很多，思考時間很少，會讓學生感到疲倦和煩躁，沒有機會吸收知識或深入思考。因此，教師在備課時，首先要研究本班學生的認知水平，理解其基礎，設計問題時注重數量和難度。在課堂上，還要及時掌握學生的接受程度，做出適當的調整。

目前，初中數學課堂中存在的情況限制了提問的實效性。要建設高效課堂，形成良性循環，拓展學生思維，教師必須研究課堂提問的科學性。提高初中數學課堂提問的有效性不可能一蹴而就，而是需要師生持續不斷地共同努力。

參考文獻：

[1]張軍.初中數學課堂開展提問式教學的有效性探討[J].考試周刊，2018，34（10）：45-46.

[2]周凌.初中數學學科課堂有效提問的探索與實踐[J].新課程（中學），2017（2）：46-47.

[3]于仕兵.初中數學課堂提問有效預設與課堂調控的策略研究[A].《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第七卷）[C]，2018.

編輯 趙飛飛