初中語文教學中的多元化教學方法探討

摘 要：根據相關心理學專家調查，初中時期學生的心理較為叛逆，導致學生不能夠很好地集中注意力投入學習。針對這一點，初中語文教師應不斷地進行教學探索，使語文課堂教學充滿趣味性，并根據初中生的特點，不斷進行教學創新，以提高初中生的語文學習積極性。

關鍵詞：初中;語文教學;多元化教學

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）04-0057-02

引 言

當今社會是經濟、政治發展較為迅速的時代，初中生在思想觀念上的變化較為顯著。語文教師需要根據時代的變化，不斷地深入初中生中間進行進一步的了解與探索[1]。教師只有對初中生進行認識與了解，才能開展有效的多元化教學，從而設計出符合初中生個性的教學方案，以高效地集中初中生學習語文的注意力，并發展初中生的語文學習能力與思維。

一、如何在初中語文教學中進行多元化教學

1.積極融入初中生，確定多元化教學方向

語文教師要想通過多元化教學促進初中生在語文學習能力的發展，則需要充分融入初中生的生活與學習中，充分對初中生的個性進行了解[2]。語文教師只有了解初中生的各方面特性，才能制訂出有效提高初中生學習能力的方案。那么，語文教師應該如何深入初中生的學習與生活中呢？首先，語文教師應該認識到，初中生的心理較為敏感，可以以朋友或同學的身份對初中生進行相應的了解，以免初中生對語文教師的融入感到反感;其次，語文教師需要了解初中生的興趣愛好，進而根據初中生的普遍愛好進行相應的多元化教學。此類方法可以有效地調動初中生對語文學習的積極性。

例如，在初二語文下冊第二課《我的母親》的教學中，語文教師可針對當下初中生的叛逆心理與家人相處的現狀進行教學，使語文教學不僅能教授知識，還能教會學生如何做人。教師在語文教學中充分使用生活實例，也可使初中生有效地認識語文知識，并使初中生對初中語文知識的記憶更為鞏固與強化。

2.勇于創新教學方式，營造積極課堂氛圍

語文教師應認識到，初中生的學習注意力不易集中的特點，并對初中生的教學策略進行相應的改進[3]。由于初中階段的學生處于叛逆期，其多方面思想都會偏離學習。針對這一點，語文教師應不斷地更新教學方式，幫助學生集中注意力。那么，當下的語文教師應從哪些方面對初中生的語文教學進行相應的創新，進而達到多元化的教學目的呢？首先，語文教師要想更新自身的教學方式，需要進行不斷的反思，通過對自身教學的深度反思，有效促進教學方式的逐步新穎化;其次，語文教師應當充分注重當今社會的時代變化，在語文教學過程中積極使用信息技術，進而有效提高初中生對語文的學習興趣。

例如，在初二語文下冊第六課《雪》的教學中，語文教師需要充分反思傳統教學的古板，進而對該課時進行相應的創新教學，充分利用信息技術中的多媒體將“雪”的相關內容表現出來，有效地激發初中生對該篇課文產生好奇心，從而積極了解該篇課文，使初中生對該課知識的理解和記憶更為深刻。

3.引導小組學習，拓展課外知識

初中生通過小組合作學習進行相應的交流與討論能夠有效提高自身語文學習的質量。語文教師也要充分認識初中生這一學習特點，并進行相應的語文教學，從而使初中生學習語文的質量得以提高[4]。在初中語文教學中，教師不僅要引導學生注重對課內知識的學習，也要注重對課外知識的拓展。拓展初中生的課外知識對初中生學習課內知識的效率有直接的、積極的影響。同時，在語文教學中應用小組合作的形式進行相應的教學，可有效激發初中生對語文學習的熱情，也可有效地增強初中生之間的合作情感，從而促使班級形成良好的班風。

例如，語文教師在教學八年級下冊第九課《海燕》的過程中，可組織初中生建立學習小組對該課進行探討。通過小組學習，可有效地促使初中生對此篇課文傳遞的堅強不屈的精神形成更為深刻的理解，在學習其他知識方面學生也可相互進行溝通與交流，通過互相幫助逐步促使其缺陷與不足得以改進。同時，語文教師也要注重學生的學習效果，將相關的課外知識閱讀融入課內的教學中。課內外知識的相互融合，可有效地促使初中生對這一課產生強烈的好奇心，使初中生自主地去了解“海燕”的堅強不屈精神，并自覺進行深度探究，從而有效地提高初中生的語文學習能力。

4.結合生活實踐進行多元化教學

初中語文教師結合生活實踐進行相應的多元化教學，可有效促使初中生對語文學習產生濃厚的興趣[5]。與生活實踐相結合的語文教學可使學生對語文的知識點有更為生動和形象的理解，進而使初中生對語文知識的鞏固強化質量更為高效。那么，初中語文教師應如何結合生活實踐進行相應的多元化教學呢？首先，語文教師應該結合初中生在學習與生活上的興趣愛好進行相應的語文教學設計;其次，教師要認識到教學中運用的生活實踐與學生實際生活的貼切度。只有與初中生的生活實踐貼切度高的教學設計，才可有效提升初中生的學習效果。

例如，在教學初二語文下冊第十七課《端午的鴨蛋》時，語文教師可通過了解初中生在端午節的實踐活動對課文進行相應的講解，從而有效促進初中生對課文中描述的傳統文化有進一步的了解，也可促使初中生對端午特殊的風俗有深入的了解與認識，從而將課文中的知識記憶得更為深刻，有效地提高初中生的理解能力。

二、在初中語文教學中進行多元化教學的價值

初中語文教師在語文教學中進行多元化教學，這對初中生的學習而言有極大的影響[6]。多元化教學對學生不但有潛移默化的影響，還在生活實踐上有直接的促進作用。首先，多元化的教學可有效地調動初中生對語文學習的積極性和興趣，從而使語文學習效率得以提高;其次，多元化教學可有效地培養初中生的語文邏輯思維，使學生逐步形成嚴謹的邏輯思維，也可有效地促使初中生的語文學習素養得到提升，使初中生將在課文中學習到的相關精神進行自我內化，進而形成良好的個人素養與道德品質;最后，多元化教學可使學生與學生之間的人際關系得到進一步優化。多元化教學中的小組合作學習可以有效地提高學生之間的合作質量，也可以有效地增強同學間的情感，從而形成團結、友愛的班級氛圍[7]。

結? ? 語

綜上所述，語文教師在教學過程中應充分使用多元化的教學方式，可使初中生在學習語文的過程中得到多方面的進步[8]。初中語文教師要想有效地促進初中生參與多元化的教學，首先需要深入初中生的學習與生活中，對初中生進行了解，從而制訂相應的高效的教學策略;其次，語文教師通過自我思想的更新，不斷地創新語文教學形式，使初中生對語文學習產生濃厚的興趣，積極地組織初中生進行小組合作學習，充分拓展課外知識，有效提高學生的學習能力;最后，語文教師充分結合生活實踐進行相應的教學。因此，初中語文教師應針對教學的多元性進行相應的策略設計，這對于初中生的學習能力而言是存在直接聯系的。要想初中生在語文學習的過程中能夠高效率地學習，語文教師要進行不斷的教學認識與探討，從而有效地提高初中生的語文學習能力。

[參考文獻]

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作者簡介：劉云峰（1973.11—），男，廣西博白人，本科學歷，一級教師，研究方向：初中語文。