美育視域下幼兒體育游戲設計的行動研究

摘 要：幼兒體育游戲中蘊含了豐富的美育內容，且幼兒體育游戲中的藝術精神能夠滿足幼兒的審美需求和審美體驗。本研究采用行動研究方法，以長沙市H園大、中、小班的部分幼兒為研究對象，根據美育視域下幼兒體育游戲設計的預案和定案，在行動中檢驗、完善游戲。

關鍵詞：美育視域;體育游戲;行動研究

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）04-0093-02

引? ?言

游戲是美育內容的載體，游戲中的藝術精神是美育實施的宗旨。幼兒體育游戲中蘊含了豐富的美育內容，且幼兒體育游戲中的藝術精神能滿足幼兒的審美需求和審美體驗。開展集體體育游戲需要教師進行精細設計。幼兒體育游戲設計的藝術在于保持游戲的自主性和創造性，在尊重和發揮幼兒的主體性、積極性和創造性的同時，把教育的意圖轉化為幼兒的游戲行為，從而保證將游戲的目標滲透在游戲的過程中，并以隱蔽的方式進行指導。

一、研究方法

從體育游戲設計的操作層面來講，本研究將游戲美育的精神滲透、融入游戲，并作為游戲設計的重要內涵。

1.研究方法

本研究采用行動研究的方法，使用凱米斯的螺旋循環模式展開行動，遵循“計劃—執行—觀察—反思”的行動過程[1]。

2.研究對象

根據美育視域下幼兒體育游戲設計的預案和定案，在行動中檢驗、完善游戲。本研究以長沙市H園大、中、小班的部分幼兒為研究對象，實施為期三個月的研究。

二、研究過程

1.美育視域下幼兒體育游戲方案的設計

（1）體育游戲目標的適宜性

游戲目標是游戲活動的起點和歸宿。游戲中，幼兒的動作技能發展、情緒情感體驗和意志品質發展決定了游戲目標的定位。游戲目標圍繞認知目標、情感目標和能力目標三個方面進行設計。其中，認知目標和能力目標應當在幼兒的最近發展區內，并注重幼兒的個體差異，不同年齡階段的幼兒即使玩同一種游戲，游戲目標設置的難度也應當不同;情感目標的設置要遵循幼兒愉悅心情的發展，要滿足幼兒游戲情感體驗的需求。

（2）體育游戲內容的教育性

體育游戲內容的選擇要合理、規范，且應是幼兒喜愛的、感興趣的，這樣才能凸顯游戲的教育價值。游戲內容要緊扣游戲目標，使幼兒通過參與體育游戲活動，獲得各項能力的發展。

（3）體育游戲實施的趣味性

有趣、好玩是游戲最主要的特征。幼兒在游戲中體驗的是積極、愉悅、快樂的情緒，游戲中的藝術精神是幼兒喜愛游戲的原因之一。通過創設適宜的游戲情節讓幼兒從中獲得愉悅的情緒，是挖掘幼兒潛在能力、培養幼兒游戲審美精神的前提。在體育游戲的過程中凸顯游戲的趣味性，才能吸引幼兒積極主動地參與游戲，使幼兒的潛能得到最大限度的挖掘。

2.美育視域下幼兒體育游戲方案的實施

美育視域下幼兒體育游戲的實施，必須遵循游戲美育的相關原理和知識。游戲規則、游戲情節、游戲材料和游戲場地是影響幼兒體育游戲趣味性的主要因素，而在實施方案的過程中，主要存在以下幾個方面的問題。

（1）在游戲規則方面

游戲規則是保障體育游戲順利、有效進行的前提條件，是游戲對幼兒具有吸引力和挑戰性的必要保證，也是評定幼兒游戲結果的根本標準。調查顯示，當前幼兒游戲規則的制訂與游戲目標是割裂的，游戲規則的創造性明顯不足。教師如果缺乏一定的美育教學專業知識，對游戲美學的理解不夠深刻，就會導致自身在游戲開展的過程中對游戲規則中美育因素的把握不足。例如，大班幼兒對“丟手絹”這一民間體育游戲的游戲規則和游戲玩法已非常熟悉，因此對“丟手絹”游戲提不起興趣，而教師未根據幼兒的身心發展特點和游戲目標來制訂游戲規則，并且在制訂游戲規則時，未做到科學性、興趣性、簡易性和創新性相統一，這便嚴重影響了幼兒的游戲體驗。

（2）在游戲情節方面

游戲情節的融入不僅可以增強游戲的趣味性、推動游戲的進程，還能提高幼兒參與體育游戲的興趣和積極性。調查顯示，教師往往容易忽視游戲情節對幼兒情緒情感的體驗、游戲精神的獲得和審美體驗的需求。例如，小班幼兒在玩“跳圈”這一游戲時，教師直接出示呼啦圈，在游戲場地上進行布置，再組織幼兒分組進行雙腳跳的游戲，這直接導致幼兒對游戲提不起興趣。因此，幼兒教師應依據游戲材料，幼兒的興趣、經驗和身心特點，幼兒園的自然環境及游戲故事情節等來設計游戲情境。而且一些教師在設計游戲情節時所選擇的依據差異不大，但游戲材料，幼兒的興趣、經驗和身心特點是教師應首先考慮的因素。

（3）在游戲材料方面

游戲材料的安全性、適宜性和創造性能激發幼兒參與游戲的積極性。除此之外，游戲材料的整潔性和藝術性也值得考慮。玩具的整潔性和藝術性，可以提高幼兒的審美情趣。玩具的造型、外觀、色彩和形象富有審美的意向，符合藝術要求，能夠給幼兒以美的感受，能夠激發幼兒快樂和豐富的愛的情感。美觀而有趣味性的玩具和游戲材料能深深吸引幼兒，讓幼兒愿意操作和擺弄。幼兒尚未進行過系統的科學分類的訓練，沒有復雜的功利性，比成年人更容易被美的形象吸引[2]。調查顯示，教師通常容易忽視游戲材料的美觀性和完整性等問題。例如，幼兒園的球類玩具、布類玩具、車類玩具，都在不同程度上出現了磨損、掉色的問題。因此，教師應多關注游戲材料的審美特點，為幼兒提供具有藝術性的玩具，提升幼兒的審美體驗能力，使幼兒感受玩具中蘊含的美，發現身邊事物的美，從體育游戲中感受和欣賞美。

（4）在游戲場地方面

場地為幼兒體育游戲的開展提供了物質保障。在游戲設計和實施的過程中，教師不僅要考慮游戲的空間問題、安全問題、功能問題，還要考慮審美問題。教師要發揮場地布置的審美性和開放性，充分利用游戲場地對幼兒的審美價值進行挖掘。只有適宜的游戲環境才能激發幼兒的審美情趣，游戲場地的精心布置能激發幼兒的游戲興趣。調查顯示，當前幼兒教育中游戲場地的布置往往較為隨意，尤其是游戲材料的布置和擺放沒有指定的位置，造成了游戲場面的混亂。因此，教師應關注游戲場地布置的藝術性，考慮游戲材料的擺放是否合理、有序，考慮游戲場地是否整潔、干凈，考慮游戲環境是否美觀、和諧。幼兒教師在創設體育游戲區域時，應遵循安全、衛生、美觀等原則，材料擺放要使用相應的標簽或圖片，使幼兒能準確歸置游戲材料，滿足幼兒在游戲中的審美體驗。

（5）在游戲指導方面

教師在進行游戲指導的過程中，應著重發展幼兒某方面的水平，具體包括基本動作、規則意識、安全教育、情緒體驗、個性品質、社會性和創造性發展等方面[3]。調查顯示，當前教師對幼兒在游戲中情緒體驗的重視程度明顯不足，也忽視了幼兒在體育游戲中的審美需求，缺乏對幼兒在體育游戲中審美體驗的指導。教師會制止幼兒在游戲中的嘗試和挑戰，如當幼兒爬高時，教師會打斷幼兒的游戲進程。在一些極具挑戰性和冒險性的游戲中，部分教師會過度干涉幼兒的游戲體驗。鑒于此，教師應該盡量少地參與游戲，鼓勵幼兒自己玩，引導幼兒積極參與體育游戲，讓幼兒盡情釋放情感，度過美好一天。

3.美育視域下幼兒體育游戲設計的改進方案

（1）體育游戲目標的審美性

幼兒的發展水平決定了游戲目標的定位。體育游戲目標應包括幼兒基本動作的掌握、幼兒個性品質的發展、幼兒愉悅情緒的體驗及幼兒游戲規則意識的建立。幼兒的愉悅情緒體驗和情感目標是幼兒的心理過程，教師難以評測，導致游戲的審美價值很少被挖掘。因此，教師在制定游戲目標時，應多關注幼兒在活動中的情緒體驗和精神狀態，關注幼兒在游戲中獲得的自信、勇敢和堅強，以及幼兒的心理品質和人格美。

（2）體育游戲內容的體驗性

幼兒體育游戲內容的選擇是幼兒體育游戲設計的前提。體育游戲內容的選擇，主要以幼兒園課程設置和安排、幼兒的游戲興趣和動作發展水平為依據，往往容易忽視游戲內容能否促進幼兒愉悅情感的體驗、游戲精神的獲得和審美體驗的需求。因此，在選擇體育游戲內容時，教師應考慮游戲內容能否激發幼兒的游戲動機，能否滿足幼兒的審美體驗需求。

（3）體育游戲實施的參與性

游戲的實施要能使幼兒積極主動地參與游戲的各個環節。在游戲規則的制訂、游戲情節的創設、游戲材料的選擇、游戲場地的布局和游戲指導等各環節中融入美育理念，能夠使幼兒成為積極主動的游戲者，有利于增強幼兒的游戲情感體驗。因此，教師在開展體育游戲的過程中，要注重融入美育價值和美育理念，使游戲的形式更加豐富和多樣，讓幼兒主動地參與游戲的各個環節。

結? ? 語

美育視域下，幼兒體育游戲的設計要遵循科學性、趣味性和體驗性的原則。體育游戲活動的設計要尊重幼兒的身心發展規律。幼兒教師在設計體育游戲時，要挖掘游戲內容、游戲目標、游戲玩具和游戲場地中所蘊含的審美價值。游戲過程是幼兒游戲的中心環節。美育視域下幼兒體育游戲的設計，應尊重幼兒游戲的個性化。教師不能完全照搬“他人”經驗，也不能過于封閉，應多構思游戲的開放性過程，強化幼兒在游戲過程中的審美體驗。

[參考文獻]

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梁娟.戶外體育游戲中新手教師指導行為研究——以長沙市H幼兒園為例[J].早期教育（教育科研），2019，11（938）：27-31.

基金項目：本文系湖南省教育科學“十三五”規劃課題“美育視域下幼兒體育游戲設計與指導研究”（編號：XJK016QJC005）的階段性成果。

作者簡介：梁娟（1989.12—），女，湖南耒陽人，講師，研究方向：學前教育理論。