優(yōu)化活動(dòng)過(guò)程，提升初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法研究

劉安漢

【內(nèi)容摘要】目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育水平不斷提高，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的要求也越來(lái)越高。在時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì)下，提升初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)會(huì)成為必然要求。要提高初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅要結(jié)合核心素養(yǎng)的有關(guān)知識(shí)體系，還要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況，有針對(duì)性的進(jìn)行提升。本文以優(yōu)化活動(dòng)過(guò)程為依托，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例來(lái)說(shuō)明提升處于初中階段的學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 數(shù)學(xué) 初中活動(dòng)過(guò)程

引言

初中是學(xué)生心理和生理方面都在成長(zhǎng)的一個(gè)階段。在這個(gè)階段，數(shù)學(xué)作為一門必修的課程，理所當(dāng)然的承擔(dān)起了提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的一個(gè)責(zé)任。數(shù)學(xué)在學(xué)生的腦海中的一貫印象是比較死板、充滿公式的一門課程。為了適應(yīng)新的教學(xué)要求，教師向?qū)W生教授的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅僅只著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是要讓學(xué)生的綜合素質(zhì)全方位、多領(lǐng)域得到提升。綜合素質(zhì)可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在不知不覺(jué)中就讓學(xué)生得到提升，真正的讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。

一、讓學(xué)生擁有良好的思考能力和數(shù)學(xué)思維

在眾多課程的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題存在最多的一門，因此，想要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)步驟①。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)都是令人頭疼的一門課程，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生都偏科，偏的科目便是數(shù)學(xué)。想要讓學(xué)生去提升數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，既要提高學(xué)生的思考能力，又要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的思維能力，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。

例如，在三角形的證明這一章中，教師不能簡(jiǎn)單機(jī)械的只讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)定理，而是要有一個(gè)推導(dǎo)和試驗(yàn)的過(guò)程。教師在上課之前，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的三角形學(xué)具，想辦法去驗(yàn)證本節(jié)課的結(jié)論，讓學(xué)生有一個(gè)思考的過(guò)程。在學(xué)生思考的過(guò)程中，教師可以在旁邊加以提示，對(duì)學(xué)生起到一個(gè)指導(dǎo)的作用，在這個(gè)過(guò)程中，相信學(xué)生會(huì)得出一定的結(jié)論，教師便可以慢慢將定理結(jié)合實(shí)際情況推導(dǎo)出來(lái)，甚至可以讓學(xué)生自己推導(dǎo)出來(lái)，這個(gè)過(guò)程既有趣，又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于數(shù)學(xué)思維的建立也有所幫助。

二、讓教學(xué)活動(dòng)插上想象的翅膀

數(shù)學(xué)課堂，完全可以通過(guò)做游戲和實(shí)踐操作的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，腦洞大開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力。數(shù)學(xué)課程作為基礎(chǔ)教育學(xué)科，相信所有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都會(huì)有一定的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)之前，畢竟學(xué)生也學(xué)習(xí)了六年的小學(xué)數(shù)學(xué)，因而并不是對(duì)數(shù)學(xué)完全不了解。

例如，在分式的乘除法和分式的加減法這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師完全可以讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。在課堂的教學(xué)過(guò)程中，不要在一開(kāi)始便告訴學(xué)生怎樣去進(jìn)行運(yùn)算，運(yùn)用怎樣的方法，因?yàn)橹皩W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)算數(shù)的乘除法和加減法，對(duì)于基本的運(yùn)算原理，還是具有一定的掌握能力。雖然教師在這里沒(méi)有告訴學(xué)生怎樣運(yùn)算，但是教師可以通過(guò)做游戲的方式讓學(xué)生去運(yùn)算，比方說(shuō)可以利用紙張，讓學(xué)生自己去動(dòng)手實(shí)踐，從而得出結(jié)論。在這個(gè)探究的過(guò)程中，學(xué)生不僅需要?jiǎng)幽X思考，還需要運(yùn)用自己的動(dòng)手能力。同時(shí)，動(dòng)手實(shí)踐讓學(xué)生可以更直觀的看到運(yùn)算的結(jié)果，而且初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂也不再一片安靜，死氣沉沉，而是充滿活潑的氣氛。教師在這里通過(guò)與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，可以更加貼近學(xué)生，讓學(xué)生腦洞大開(kāi)，或許還會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。

三、利用“數(shù)形結(jié)合”的方式提升核心素養(yǎng)

學(xué)生想要得到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，并不是一朝一夕的事情，它需要教師在教學(xué)過(guò)程中用心去思考教學(xué)方式和教學(xué)方法，利用學(xué)生喜愛(ài)、效率高的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而不僅僅是停留在表面，那樣只會(huì)造成治標(biāo)不治本的結(jié)果②。盡管數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)肅且相對(duì)來(lái)講比較古板的科目，但是初中數(shù)學(xué)與人們的實(shí)際生活密切相關(guān)，教師培養(yǎng)學(xué)生，不僅僅是要在初中數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)上，而是讓學(xué)生可以再學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過(guò)程中得到綜合素質(zhì)的提高。

數(shù)形結(jié)合的方式可以說(shuō)是老生常談了，恐怕學(xué)生們聽(tīng)這個(gè)詞也已經(jīng)聽(tīng)了許多年，但是，真正了解并將這種方法運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的，恐怕少之又少。例如，在平行四邊形的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師就完全可以運(yùn)用這種方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。想要讓學(xué)生產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)，必須要讓學(xué)生感興趣。數(shù)字和形象的有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生更直觀的看到數(shù)學(xué)、使用數(shù)學(xué)知識(shí)。在教師講解平行四邊形的時(shí)候，完全可以讓學(xué)生到黑板上用直尺畫出不同形態(tài)、不同大小的平行四邊形，并標(biāo)注好他們使用的長(zhǎng)度是多少、高是多少，這樣，數(shù)字和形狀便形成了一定的關(guān)系，對(duì)于后面的學(xué)習(xí)也有所幫助。學(xué)生通過(guò)畫好的平行四邊形，腦海中便會(huì)有印象，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿生活氣息。

結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)言之，想要適應(yīng)目前的教學(xué)要求，讓學(xué)生成為全方面、多層次發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，必須要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，所要做到的不僅僅是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而是要優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，在過(guò)程中提升學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，形成核心素養(yǎng)。

【注釋】

①郭瑞華，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下提升初中生問(wèn)題解決能力策略研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2019（06）.

②翁春洲.阿基米德支點(diǎn)——尋找數(shù)學(xué)課堂中的最佳切入點(diǎn)——李嘆如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（中旬），2019（06）.

【本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于提升初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB1534）的階段性研究成果。】

（作者單位：甘肅省張掖市民樂(lè)第二中學(xué)）