淺析初中物理核心素養培養方略

黃瑞青

【內容摘要】培養學生的核心素養是教育的基本要求。在物理教學過程當中，要注意培養學生基本的物理觀念和思想，訓練試驗探究能力，端正科學求知的態度。物理學在初中階段的教學重點是對自然現象的解讀，以及對科學技術的簡要介紹。

【關鍵詞】初中物理 學科素養 培養途徑

一、在新課教學中加強學生對物理概念及物理規律的理解

中考改革的基本理念之一是注重體現物理學科本質，培養學生的物理核心素養;初中物理課程注重體現物理學科的本質，從物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任等方面提煉學科育人價值，充分體現物理學科對提高學生核心素養的獨特作用，為學生終身發展、應對現代和未來社會發展的挑戰打下基礎。

“物理觀念”是從物理學視角形成的關于物質、運動與相互作用、能量等的基本認識;是物理概念和規律等在頭腦中的提煉與升華;是從物理學視角解釋自然現象和解決實際問題的基礎?！拔锢碛^念”主要包括物質觀念、運動與相互作用觀念、能量觀念等要素。在新課教學中，教師應注重物理概念、基本現象和基本規律的闡述，加強學生對物理概念及物理規律的理解上。初中教師根據教學目標和要求，結合學生身心發展的特點，利用“從生動的直觀到抽象的思維”的認識規律，運用實際操作、模型演示、生活中熟悉的實例等進行直觀教學，是提高教學質量的一個重要方法。

二、在習題課中對綜合性物理問題進行分析和推理

傳統教學中，教師往往只注重讓學生記住物理模型、套用物理模型，當學生遇到較為新穎的物理情景時就會感到無從下手，出現這些現象的根本原因在于學生缺乏物理模型建構的能力，容易根據已有的經驗形成思維定勢，學生缺乏嘗試自己構建物理模型來分析問題的能力。所以，在教學過程中，教師需要有效的教學策略來解決模型建構所存在的問題，有意識地進行能力的培養，從而提高物理模型構建能力。

三、在實驗課中教師要注重培養學生的科學探究意識

《普通初中物理課程標準》中指出，科學探究是指基于觀察和實驗，培養學生能分析相關事實或結論，提出并準確表述可探究的物理問題，作出有依據的假設;能制訂科學探究方案，選用合適的器材獲得數據;能分析數據，發現其中規律，形成合理的結論，用已有的物理知識進行解釋;能撰寫完整的實驗報告，對科學探究過程與結果進行交流和反思。物理科學探究過程主要包括提出問題，搜集證據、解釋現象、合作交流等要素。對于提高學生的科學探究意識，我認為主要有以下三個方面的途徑：

1.設置問題情境，激發學生的科學探究欲望

在課堂教學中，教師設置問題情境，并通過引導優化和集中學生的問題，然后再篩選出那些可能會引發富有成效的探究活動的問題，與學生提出好的問題同等重要。有時也完全可以由教師直接提出探究的問題，根據老師提出的問題，學生也完全可以進行有高度探究性的學習活動。而且，只要學生真正參加了探究知識的過程，就會提出這樣那樣的問題。例如，講授牛頓定律時，我們可以讓學生探究拔河比賽的取勝技巧;學生普遍認為獲勝方的拉力大于另一方，而實際上獲勝方的力與另一方的力時一樣大的;還有，課堂上積極引入永動機的問題、光路可逆的問題、力維持物體運動等問題，能夠促使學生在情感與心理上的大起大落中開始質疑，培養他們的科學探究意識和能力。

2.利用網絡資源和相關教學軟件優化物理實驗教學

傳統的實驗課堂，我們更注重實驗結果，達到既定的驗證目的。在網絡資源豐富的今天，我們可以下載實驗相關的視頻解釋一些物理規律和現象。如電磁感應現象，僅僅用傳統的實驗方法，用肉眼觀察，我們是難以言述的。我們從網絡上下載知識介紹的視頻，可以將其直觀再現，調高課堂效率;類似如電磁光譜，分子的熱運動、核反應等內容，教師利用網絡資源給學生進行講解，可以給學生心目中留下深刻的印象，提高學生的科學探究興趣。

3.小組相互學習，開展有效研究性的學習活動

我們可以充分利用課本中的“實踐和拓展”欄目，對學生布置一些探究小課題進行研究。例如教師在上“電阻定律電阻率”“電磁感應現象”“楞次定律——感應電流的方向”時，進行小組合作學習，讓學生進行自主探究。選擇這些內容進行合作學習都是很恰當的。選取合適的內容可以使每一個學生都投入到學習活動中去，解決具體問題，實現有效的發展。

四、在課堂中培養學習物理的科學態度與責任

《普通初中物理課程標準》中指出， “科學態度與責任”是指在認識科學本質，認識科學·技術·社會·環境關系的基礎上，逐漸形成的探索自然的內在動力，嚴謹認真、實事求是和持之以恒的科學態度，以及遵守道德規范，保護環境并推動可持續發展的責任感?！翱茖W態度與責任”主要包括科學本質、科學態度、社會責任等要素。

結束語

科學態度與責任素養，是初中物理教學中應該特別關注的問題，是初中物理教學的靈魂，形成也不是一蹴而就，而是貫穿落實在平常教學中的每一個環節，潛移默化，逐漸滲透。

【參考文獻】

[1]彭前程.積極探索基于核心素養理念下的物理教學[J]，中學物理，2016（3）.

[2]郭紅霞、唐曉鵬，討論式教學法在物理課堂教學中的實踐研究[j].教育探索，2015（3）.

（作者單位：江西省贛州市會昌縣珠蘭示范學校）