“精彩課堂無需預(yù)約”

尹雪山

摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用于初中音樂教學(xué)，以解決傳統(tǒng)音樂課堂中學(xué)生被動接受知識、缺乏問題意識，提高學(xué)生的自主實踐與創(chuàng)新能力為出發(fā)點。通過分析現(xiàn)代初中音樂課堂的現(xiàn)狀來分析實施“翻轉(zhuǎn)課堂”的意義，并提出切實可行的實施措施。希望通過這樣的方式，培養(yǎng)中學(xué)生對于音樂的興趣，調(diào)動學(xué)生演唱的熱情，提高初中音樂的課堂效率。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中音樂;興趣教學(xué)

近幾年，教育體制改革受到各界關(guān)注，漸漸被提上日程。初中的音樂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新教育體制改革的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進行"課堂翻轉(zhuǎn)"。挖掘?qū)W生熱愛音樂、欣賞音樂的潛力，使學(xué)生的參與互動成為課堂的重心。因此，在初中音樂教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該盡可能將課堂"還給"學(xué)生，使學(xué)生能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)，跟隨老師的進度，在參與和互動中不斷提升他們的欣賞能力。

一、目前初中音樂教學(xué)狀況

經(jīng)過調(diào)查研究，傳統(tǒng)的教學(xué)方式依舊對初中音樂教學(xué)有很大影響。課堂上，老師作為一個知識輸出者，學(xué)生作為知識的接收者，學(xué)生聽從老師的安排，在學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識和音樂歌曲時，也沒有考慮學(xué)生的興趣，沒有激發(fā)學(xué)生愿意跟隨自己步入音樂殿堂的熱情。同時，在講授音樂欣賞思想的過程中，老師占據(jù)了主導(dǎo)的地位，將教學(xué)內(nèi)容完全展示給學(xué)生，單純地把自己對于藝術(shù)和美的理解灌輸給學(xué)生而沒有給學(xué)生分析和欣賞的時間。因而，課堂的效率就會大打折扣了。想象力的缺乏，使得學(xué)生不能完全融入課堂，導(dǎo)致音樂課堂上氣氛不夠濃厚，老師講課也就沒有激情，學(xué)習(xí)的效率較低也就很正常了。

二、在初中音樂教學(xué)中運用“翻轉(zhuǎn)課堂”的意義

在初中音樂教學(xué)中運用“翻轉(zhuǎn)課堂”符合現(xiàn)代音樂教學(xué)的要求。音樂課的設(shè)置，本身就在于放松學(xué)生的心情，同時培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。音樂不僅僅需要對歌曲唱法的學(xué)習(xí)，更注重對音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。音樂的學(xué)習(xí)，不應(yīng)只是課堂上的聽講，還應(yīng)該把所學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。現(xiàn)在的學(xué)生都生活在一個信息化時代，手機、iPad等電子產(chǎn)品更是在學(xué)生的生活中起著不容小覷的作用。但這對于學(xué)生的思維的訓(xùn)練是極為不利的。隨著現(xiàn)在科技的進步，社會發(fā)展，知識更新?lián)Q代迅速，新的教育方向和理念要求我們培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極主動參與的能力，幫助他們發(fā)現(xiàn)音樂的魅力。

三、初中音樂教學(xué)實施“翻轉(zhuǎn)課堂”的方法策略

1.應(yīng)當(dāng)不斷激發(fā)學(xué)生做課堂的主人的意識

一個有較強的自主學(xué)習(xí)意識的學(xué)生，一個敢于做課堂的主人的學(xué)生，才能更好地完成自主學(xué)習(xí)，在將來有更大的成就。“翻轉(zhuǎn)課堂”會使學(xué)生成為課堂的主人，自主選擇自己想要學(xué)習(xí)的歌曲。音樂老師可以采取“小組合作”的方式，將班內(nèi)的同學(xué)分成不同的小組，每個小組對于一個不同的音樂風(fēng)格進行分析，并學(xué)習(xí)一首這種音樂風(fēng)格中的經(jīng)典歌曲。隨后，每組推選出一名同學(xué)上臺展示，并進行評比，老師再做出點評，對勝出的同學(xué)進行獎勵。因此，激發(fā)學(xué)生對于自我展示的興趣，提高音樂課的課堂效率。

2.充分挖掘?qū)W生音樂鑒賞的潛力

羅素說：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”的確，現(xiàn)在的學(xué)生對于自然、社會中的美好事物經(jīng)常視而不見。每個學(xué)生的思維方式都是不同的，在音樂鑒賞上更是如此。老師可以在講授音樂流派時，先放出幾段不同流派的樂曲，讓學(xué)生猜測其所屬流派，并聽取學(xué)生的猜測緣由，老師再加以點評糾正。把各個流派的特點都講完后，再要求學(xué)生選取自己喜歡的流派，自己進行鑒賞學(xué)習(xí)。每個學(xué)生都有音樂細(xì)胞，只是有的還沒有被調(diào)動和開發(fā)。音樂老師要在上課時，注重放松學(xué)生的身心，幫助他們在音樂課上有更大的收獲。

3.采取“靈活多樣”的授課方式

孔子在授課的時候就很注重"因材施教"，每一個學(xué)生都有其適合的學(xué)習(xí)方法，決不能貪圖省事，一概而論。但是課堂上的時間畢竟是有限的，不可能兼顧每一個學(xué)生的訴求。“寓教于樂”是一個很好的授課方式。音樂不單指唱歌，音樂課也不應(yīng)僅僅成為一堂演唱課。既然采取“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式，就應(yīng)當(dāng)把課堂交給學(xué)生。老師可以讓學(xué)生組織歌唱比賽，讓學(xué)生運用自己在音樂課上所學(xué)到的歌曲進行比賽或者音樂知識搶答比賽，讓學(xué)生在娛樂的過程中，也能鞏固在課堂上所學(xué)到的知識。這樣，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，也可以讓學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力得到提升。

四、結(jié)語

教育體制的不斷改革，初中音樂的教學(xué)方式也要不斷更新。為了更好地適應(yīng)新時代對音樂的要求，初中音樂教師采取“課堂翻轉(zhuǎn)”的方式，讓學(xué)生自主掌握課堂內(nèi)容和形式，自己只承擔(dān)引導(dǎo)的作用。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的同時，激發(fā)學(xué)生對于音樂的興趣，調(diào)動學(xué)生做課堂主人的積極性。在教學(xué)的過程中，鼓勵學(xué)生在平時多聽一些較為經(jīng)典的音樂，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，提升課堂效率，也為學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活提供更多機會和可能性。

參考文獻：

[1]翻轉(zhuǎn)課堂在初中音樂教學(xué)中的實踐與研究.胡艷.重慶師范大學(xué).2019-05-01

[2]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中音樂課堂中的實踐研究.楊舒越.陜西師范大學(xué).2017-05-01