巧用微課提高初中物理教學(xué)有效性探討

邵元君

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代，初中教育教學(xué)逐漸向信息化發(fā)展，微課作為一種新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。對(duì)初中物理學(xué)科而言，微課憑借獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，用更加豐富和直觀的內(nèi)容，給初中物理課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，大大提高了物理課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。本文從初中物理教學(xué)中利用微課提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略角度展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：初中物理;微課;教學(xué)有效性

一、微課的含義及特點(diǎn)

所謂微課是指老師運(yùn)用信息技術(shù)手段依托于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)出碎片化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)素材、教學(xué)過(guò)程等結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源。微課是以教學(xué)視頻為核心的教學(xué)模式，是有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新型教學(xué)資源。微課通常具有教學(xué)時(shí)間短，易存儲(chǔ)，不受時(shí)間和空間的限制，能夠滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需要;微課主題突出，內(nèi)容具體，針對(duì)性強(qiáng)，主要側(cè)重于一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有復(fù)雜的課程體系;微課能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，老師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和興趣特點(diǎn)開(kāi)展個(gè)性化創(chuàng)作，從而快速集中學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣，為構(gòu)建高效的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、微課提高初中物理教學(xué)有效性的實(shí)施策略

1、利用微課，開(kāi)展課前導(dǎo)入

俗話說(shuō)“好的開(kāi)始等于成功的一半”，在初中物理教學(xué)中，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素，精彩的課前導(dǎo)入能夠使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。課前導(dǎo)入的目的是要快速集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極地跟隨老師的引導(dǎo)展開(kāi)思考和探究。老師可以利用微課生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，通過(guò)聲音、圖片、視頻等多種手段來(lái)為學(xué)生營(yíng)造出輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的感官刺激下積極地參與到耳聽(tīng)、眼觀、動(dòng)腦、動(dòng)手的初中物理學(xué)習(xí)中，從而為開(kāi)展知識(shí)探究做好鋪墊。

在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”時(shí)，老師可以利用微課為學(xué)生展示生活中無(wú)處不在且與壓強(qiáng)有關(guān)的生活現(xiàn)象，比如：真空的衣帽鉤能夠承受較重的物體，盛滿水的瓶子突然倒立水卻不會(huì)流出來(lái)等等。在微課視頻的輔助下學(xué)生直觀地了解到壓強(qiáng)知識(shí)與生活息息相關(guān)，學(xué)生在充滿趣味的生活情境下，激發(fā)起好奇心和求知欲，從而積極地在老師的引導(dǎo)下發(fā)散思維，展開(kāi)探究，同時(shí)也為老師講解壓強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容做好了鋪墊，大大提高了初中物理教學(xué)的有效性。

2、運(yùn)用微課，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

初中物理是一門(mén)集抽象性和邏輯性于一體的工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力都有著較高的要求，由于知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生往往理解起來(lái)比較困難，而且由于知識(shí)內(nèi)容間聯(lián)系緊密，學(xué)生很容易由于某個(gè)環(huán)節(jié)的掌握不到位而導(dǎo)致之后的學(xué)習(xí)效果大打折扣，影響了初中物理課堂教學(xué)有效性的提高。隨著微課在初中物理教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，老師可以運(yùn)用微課來(lái)化抽象為具體，降低學(xué)生的理解難度，使學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)能夠擁有更加直觀和深刻的理解，同時(shí)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)中無(wú)法掌握的知識(shí)內(nèi)容，也能夠借助微視頻課件在課下反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，從而使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握更扎實(shí)。

比如講解八年級(jí)“流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的重難點(diǎn)是要求學(xué)生能夠掌握流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并能夠運(yùn)用這部分知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。老師為學(xué)生播放了“法國(guó)航空公司的A380型空中客車實(shí)現(xiàn)首次跨越大西洋”的視頻畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生思考：飛機(jī)為什么能夠起飛？飛機(jī)升力又是怎么產(chǎn)生的呢？學(xué)生結(jié)合微視頻首先能夠想到是和風(fēng)有關(guān)，對(duì)流體的概念有了初步的認(rèn)識(shí)。接著老師指導(dǎo)學(xué)生操作了吹紙片實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生生動(dòng)直觀的了解了流體壓強(qiáng)和氣體流速之間的關(guān)系，得出結(jié)論：氣體壓強(qiáng)和氣體流速有關(guān)，氣體在流速大的地方壓強(qiáng)較小，反之，在流速小的地方壓強(qiáng)較大。接著老師為學(xué)生展示飛機(jī)機(jī)翼的相關(guān)視頻資料，使學(xué)生將吹紙片實(shí)驗(yàn)與飛機(jī)的飛行產(chǎn)生知識(shí)的遷移，進(jìn)而得出由于飛機(jī)機(jī)翼上下表面的壓強(qiáng)差給飛機(jī)提供了向上的升力。在微視頻的輔助下學(xué)生化抽象為具體在老師的指導(dǎo)下抽絲剝繭的找到了問(wèn)題的答案，化解了本節(jié)知識(shí)的重難點(diǎn)。

3、巧用微課，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的組成部分，同時(shí)也是提高學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)效率的重要途徑，但是受客觀因素的影響有些實(shí)驗(yàn)無(wú)法在有限的課堂教學(xué)中進(jìn)行，枯燥的講解很難使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論擁有深刻的理解，因此物理老師可以充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，將難以課堂操作的物理實(shí)驗(yàn)采用視頻演示的方式使學(xué)生輕松理解并掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。比如八年級(jí)“大氣壓強(qiáng)”中的托里拆利實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中需要水銀、1米以上的長(zhǎng)玻璃管以及水槽，這個(gè)實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂操作，老師可以運(yùn)用微課來(lái)為學(xué)生展示此實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)視頻來(lái)計(jì)算水銀柱的高度。在生動(dòng)直觀的視頻實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生清晰了解了此實(shí)驗(yàn)的完整過(guò)程，并在動(dòng)態(tài)視頻下?lián)碛姓鎸?shí)的實(shí)驗(yàn)感，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加高效。

總結(jié)：

微課作為一種新型教學(xué)模式具有非常鮮明的優(yōu)勢(shì)，不僅能夠有效吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)也化抽象為具體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使初中物理教學(xué)更加高效。

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