新課程改革下語文教師的專業(yè)發(fā)展方向

王昆

摘 ?要：新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正如火如荼地開展，新的課程理念和改革方向?qū)φZ文教師也提出了更高的要求。在如今的教育背景下，語文教師應(yīng)當(dāng)在努力契合新課改的前提下，謀求自身進步，積極尋求多方面的合作，最大限度地發(fā)揮自身的力量，創(chuàng)造廣闊的教育環(huán)境，使學(xué)生能夠接受到更加優(yōu)質(zhì)，更加全面的教育，以此為契機推動教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：專業(yè)發(fā)展;合作;反思實踐;教育網(wǎng)絡(luò)

【中圖分類號】G622.0????【文獻標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0016-02

基礎(chǔ)教育課程改革已歷經(jīng)十余年的時間，就當(dāng)前的整體形勢來看，國家在人力、物力、財力等多方面的大力支持以及全國各個層級、各種類型學(xué)校教育改革實驗的廣泛開展，事實上已經(jīng)為突破應(yīng)試教育的藩籬打開了一個滿含新希望的缺口。但當(dāng)前教育改革前進步伐仍被嚴(yán)重禁錮，其主要原因是，原有的僵化的，統(tǒng)一的教育觀點和教育模式已根深蒂固，但是改革的潮流已經(jīng)開啟，現(xiàn)在中國的整個新課程改革都進入了深水區(qū)，雖然在現(xiàn)行教育體制下仍然不能擺脫應(yīng)試教育的框架，但為了教育事業(yè)美好的明天，仍要努力在局部范圍內(nèi)超越應(yīng)試教育。而教師恰恰是教育教學(xué)的掌舵者，實施者，因此，在新課程改革的開展中，語文教師明確自身合理的專業(yè)發(fā)展方向，實現(xiàn)自身的改變尤為關(guān)鍵。

那么，如何才能以語文教師自身的改變使得新的課程改革朝向更理想的方向呢？筆者認(rèn)為，要做到搭建點、線、網(wǎng)的新教師網(wǎng)絡(luò)體系。

1.語文教師努力成為優(yōu)秀的“點”

何為優(yōu)秀的“點”？筆者認(rèn)為，就是使得語文教師本身成為一個優(yōu)秀、杰出的個體。

（1）樹立正確的教育觀或者說是專業(yè)情意

在思想層面，語文教師要樹立正確的教育觀或者說是專業(yè)情意，即語文教師在教育教學(xué)工作中形成的對語文教育的世界觀和方法論，這是一個教師成為“好”教師的精神動力。十年樹木，百年育人，教師面向的是學(xué)生，是一個個真實鮮活的生命，是民族的希望，因此必須有崇高的責(zé)任感和使命感，必須要最大限度地發(fā)揮自身的潛能。此外語文教師要認(rèn)識到學(xué)生是有無限發(fā)展?jié)撃芘c發(fā)展需要的獨立個體;學(xué)生是有個性差異的，獨特的人;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;學(xué)生和教師在人格上是平等的。而這些也就意味著語文教師要致力于每一位學(xué)生的全面發(fā)展，自主發(fā)展，持續(xù)發(fā)展，幫助學(xué)生在人生的起點奠定堅實的基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)設(shè)有生命力的、對話式的語文課堂

在語文教學(xué)層面，教師要創(chuàng)設(shè)一個有生命力的，對話式的語文課堂。怎樣讓“灌輸中心”的語文課堂教學(xué)真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩υ捴行摹钡恼Z文課堂教學(xué)，這是新課程改革下每一位語文教師所面臨的挑戰(zhàn)。而這，應(yīng)革新教師的教學(xué)觀念，教學(xué)策略和教學(xué)行為方式。從教學(xué)觀念來講，教師和學(xué)生都是教學(xué)過程的主體。教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一的實質(zhì)是交往，強調(diào)師生間、學(xué)生間在教學(xué)過程中的動態(tài)信息交流。教師與學(xué)生一起分享對課程的理解，師生間是一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，所以教學(xué)是一種對話溝通，是合作共建，是一種交往。從教學(xué)策略和教學(xué)行為方式上來談，要注重教學(xué)的豐富性、生成性、完整性、靈活性。語文教師可以采用多種方法來構(gòu)建充滿活力的課堂環(huán)境。譬如采取情景式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)法教學(xué)、認(rèn)知學(xué)徒式教學(xué)等，由此語文教師可以在精心設(shè)計教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，充分運用自己的教育智慧，將以教師傳授間接經(jīng)驗為主的課堂，轉(zhuǎn)向同時關(guān)注學(xué)生直接經(jīng)驗和發(fā)展需要的課堂。結(jié)合新課程改革對課程實施的要求來看，更加關(guān)注生成性課程目標(biāo)和表現(xiàn)型課程目標(biāo)，這也就意味著，教師在教學(xué)中有了更多的自主權(quán)，也將注入更多的感情和心意。

（3）建立更加民主、平等的新型師生關(guān)系

在情感層面，語文教師應(yīng)當(dāng)同學(xué)生建立更加民主、平等的新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的師生交流常常根據(jù)課堂上的學(xué)習(xí)活動和課下的作業(yè)或考試的需要進行，這容易導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張和程序化。語文教師在課下也應(yīng)當(dāng)積極和學(xué)生溝通，走進學(xué)生的心靈，把師生交流互動延伸到盡可能寬泛的領(lǐng)域，以自身的形象影響學(xué)生，積極主動地和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這一點也是成為一名優(yōu)秀語文教師的重要因素。

以上談及的三點，歸根結(jié)底是指為契合新課改對語文教師的要求，教師在思想和行為上應(yīng)該達到的層次，首先要意識到自己不僅僅是一個語文教學(xué)的工作人員，更是可以對教育事業(yè)的進步產(chǎn)生影響的人，要致力于自己的專業(yè)發(fā)展。為此既要有專業(yè)發(fā)展的觀念與意識，尋找專業(yè)發(fā)展的途徑，充分利用職前，在職以及校本培訓(xùn)等多種形式，制定自己生涯發(fā)展規(guī)劃，堅持進行教育研究，又要成為“反思型的實踐家”，即從真實的語文教學(xué)活動而言，日常的教學(xué)不再只是完成之后便可以徹底結(jié)束的工作，而是在教學(xué)活動前將其視為尚待研討的挑戰(zhàn)，終結(jié)之后又可作為反思和借鑒的素材，借助這樣更具持續(xù)性的經(jīng)常化、系統(tǒng)化的反思能夠投身于更復(fù)雜的情境，與學(xué)生在平等的關(guān)系之中，反思自己的教育活動對學(xué)生產(chǎn)生的影響，有哪些是自己做的正確的，哪些是自己需要調(diào)整和改進的。

2.教師之間應(yīng)該“連成線”

什么是“連成線”？理解為教師之間應(yīng)加強彼此的合作、互相支持。在教育工作中，教師不僅僅是單獨的個體，更是教師群體中的一員。學(xué)校中有教授不同科目的教師，即使是同一學(xué)科的老師，其教學(xué)風(fēng)格也往往獨具特色。一個人的力量往往是有限的，一位教師的教學(xué)經(jīng)驗無論多么豐富，教學(xué)智慧多么高超，如果只局限自己的天地中，而不加以傳播和分享，那么所作出的貢獻也是相當(dāng)有限的。每一位教師應(yīng)該自發(fā)或在學(xué)校的統(tǒng)一組織下形成團體，并以不同的方式聯(lián)系。譬如同年級同科目的教師，不同年級同科目的教師，或者是相關(guān)學(xué)科的教師等等，都可以基于不同的出發(fā)點形成團體，交流溝通，開展教學(xué)研討會等各種活動。教師之間的合作、互相支持、開發(fā)性的交往越密切，課程實施的程度越深。每一位語文老師在教師團體中，都應(yīng)該盡可能地使自己與團體產(chǎn)生聯(lián)系，這樣，便凝聚成教學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，產(chǎn)生群體的力量，互相取長補短，碰撞智慧的火花，分享教學(xué)活動中的成功和失敗，積累豐富經(jīng)驗，使語文教學(xué)效果獲得極大提升。

3.語文教師應(yīng)當(dāng)充分聯(lián)系各方面的力量，使其“結(jié)網(wǎng)”

何謂“結(jié)網(wǎng)”，是指語文教師應(yīng)當(dāng)主動地上通下和，積極地和社會、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)研究團體以及學(xué)生家長，不同類型的學(xué)生聯(lián)系，并通過信息技術(shù)在語文教學(xué)活動中的廣泛應(yīng)用，使整個教育活動形成一個有機和諧的網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)活動不僅僅只局限在一個狹窄的教室中，教育也不能僅僅靠師生之間的“對話”，就能取得理想的成效。語文教學(xué)成果應(yīng)該是豐富的、多彩的、飽滿的，教育的影響也應(yīng)當(dāng)是一致的，連續(xù)的，而這，便需要多方力量的支持和配合。教師作為教育活動的主要組成部分，應(yīng)該充分發(fā)揮其能動性，通過尋求學(xué)校的支持，爭取和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行對話，表達自己作為一線教師的親身感觸以及提出對學(xué)校的意見和渴望獲得的配合;突破校園的界限，運用現(xiàn)代信息技術(shù)在不同的教育網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)出自己的聲音，尋找對教育事業(yè)有熱忱之情志同道合的同伴，踴躍參加各種教研活動，活躍在不同的教育教學(xué)活動中;用心與家長溝通，和家長合作，使雙方對學(xué)生的校內(nèi)校外的情況有更加深入的了解和認(rèn)識。總之，語文教師應(yīng)能有目的、有計劃地把來自各方面的教育影響加以組織，協(xié)調(diào)，這樣，才更能適應(yīng)時代的要求，滿足開放性教學(xué)的需要，使所有學(xué)生享受全方位的教育。

在新課程改革的推動下，語文教師要明確自身合理的發(fā)展方向，不僅僅是讓自身成為一位優(yōu)秀的個體，更重要的是通過“連線”與“結(jié)網(wǎng)”最大程度地發(fā)揮自身的潛力，加強教師之間的聯(lián)系，尋求多方面的合作和配合，創(chuàng)造廣闊的教育環(huán)境，使學(xué)生能夠接受到更加優(yōu)質(zhì)，更加全面，更富有力量的教育，以此為契機推動教育事業(yè)邁向更輝煌的未來。

參考文獻

[1]鐘啟泉.課堂轉(zhuǎn)型—靜悄悄的革命[J].上海教育科研，2009（03）