小學語文低年級如何實現趣味識字教學

郭淑菊

摘 ?要：識字是學生學習語文及其他學科的重要基礎，其重要性就不言而喻了。為在小學語文教學中高效開展識字教學，幫助小學生掌握更多的漢字，提升低年級語文教學效率，教師應當重視趣味識字教學的有效開展，以便將枯燥、乏味的識字學習活動以一種形象直觀且有趣的形式展現出來，進而令學生將注意力放在識字過程中，借以調動學生識字積極性，讓學生帶著強烈地興趣進行識字學習，提升學生的學習效率。本文立足筆者多年教學經驗，就小學語文低年級如何實現趣味識字教學提出自己的幾點看法，以供參考。

關鍵詞：小學語文;低年級;趣味識字

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0114-01

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學生最好的老師，是學生主動進行學習的源動力。因此，在小學語文識字教學過程中，教師要重視學生識字興趣的激發，以便調動學生學習積極性，讓學生帶著強烈地興趣和探究欲望主動進行識字學習活動，進而提升學生的識字效率，為學生今后的語文學習奠定良好的基礎。學生在趣味化的教學過程中輕松掌握生字知識，學生學得愉快，教師教得輕松，教學也就真正達到“相長”目的。那么，具體該如何開展教學呢？

1.巧借多媒體之勢，喚起學生識字欲望

小學生的注意力集中時間相對較短，特別是低年級學生，其注意力就更加容易分散，尤其在面對枯燥、乏味的生字學習之時，學生的注意力會更加難以集中，長期如此，學生的學習水平不僅不能夠提高，還會擾亂教師的教學計劃，不利于教師開展教學。隨著現代化信息技術的不斷發展，以多媒體為主的信息化教輔工具風靡教育界，其以聲頻并茂、圖文共存的優勢，不斷吸引著學生的注意力。在小學語文識字教學中，教師可借助以多媒體為主的現代化信息技術來輔助教學，利用豐富多彩的圖片、有趣的Flash動畫、搞笑的音頻等技術將枯燥的生字轉化成一種形象、直觀、生動、有趣的方式展現在學生面前，以吸引學生注意力，并不斷刺激學生的中樞神經，喚起學生識字欲望，促使學生保持高漲的情緒和熱情進入識字教學，活躍課堂氣氛，便于學生輕松掌握生字的字音、字形，學生主動學習生字知識，這對于提升學生的識字水平和語文素養有著重要的作用，同時有助于教師提升教學效率。

比如，在教學“馬”“鳥”等幾個生字時，為集中學生注意力，激發學生識字興趣，以便讓學生有效記憶生字，筆者在教學過程中借助多媒體，為學生編出相應的故事，并以動畫視頻的方式進行播放，一方面幫助學生有效記憶生字，夯實學生的識字基礎;另一方面多媒體動態視頻展現故事，能夠讓學生看到文字背后的故事，掌握與生字有關的詞語，不僅可以拓展學生的生字掌握量，還可以有效培養學生想象力和聯想力，為學生今后的識字、閱讀、寫作學習奠定堅實基礎。

2.引生活之源，創設學生熟悉的生活情境

小學生正是處于形象思維向抽象思維過渡的時期，其理解能力發展的空間還比較大，需要教師時刻注意自己的教學方式，以便為培養學生抽象思維能力創設更好地教學環境，逐步提升學生的抽象思維能力，為夯實學生的語文基礎提供保障。在小學語文識字教學中引生活之源，創設學生熟悉的生活情境，以便學生借助自己的生活經驗在識字教學中找到熟悉感、歸屬感，讓語文識字教學更加適應學生的心理發展特點和興趣愛好等，借以誘發學生的識字欲望，促使學生在識字教學中更好地進行識字學習活動，進而提升學生的識字效率，豐富學生的識字學習生活，讓學生在識字過程中掌握更多的識字方法，便于學生今后更好地、更多的掌握生字。

比如，在教學“花”“草”等生字之時，為讓學生更好地記憶生字，筆者在教學之時，根據學生的生活經驗，為學生創設生活化教學情境，以便讓學生根據自己的生活經驗主動觀察這些生活中出現的事物，此時，筆者引導學生在課堂識字教學中對這些事物進行描述，并根據這種事物講解相關生字，以增進學生對生字的了解，同時，若生活中的這些事物能夠以簡筆畫的形式展現在學生面前，教師或學生自己可以將生字有關的事物畫下來，進而讓學生將這些生字更好地與生活中的事物進行聯系，進而發展學生的聯想能力，豐富學生的識字生活，讓學生在這樣的學習情境中提高識字興趣，突破生字難記憶的難關，從而有效提高教師的教學水平和質量。

3.利用游戲教學，刺激學生識字興趣

隨著新課改理念逐步滲透教育教學各個層次，學校教育越來越重視學生學習中的情感體驗，為此，作為一名合格的小學語文教師，要積極響應時代的號召，順應語文教學發展潮流，接受新思想、新觀念，運用新型教學方式，以更好地豐富學生的情感體驗，打破傳統語文教學固有模式的桎梏，尋求新的教學體驗，借以激發小學生的識字興趣和探究欲望，集中學生注意力，讓學生在識字教學中增強記憶力更加專注，便于教師順利開展接下來的語文教學。游戲教學是小學生喜聞樂見的一種方式，教師要充分利用學生愛玩樂的心理，在教學中充分利用游戲元素，激發學生識字興趣，讓學生在輕松、愉悅的環境中進行識字學習活動，學生在學中玩，在玩中學，那么，教學也就達到了另外一種境界——寓教于樂。

總之，在小學語文低年級識字教學中，教師要重視趣味識字教學的構建，以便讓學生帶著強烈地興趣和探究欲望主動進行識字學習活動，并在愉悅的環境中輕松掌握生字知識，提升學生的識字效率，為學生夯實學習基礎，提升學生的語文學習水平。

參考文獻

[1]王璇.談趣味識字教學在小學語文教學中的應用[J].課程教育研究，2018（34）