探討打造小學數學高效課堂的有效策略

沈業榮

摘? 要：高效的課堂教學要面向全體學生，讓大多數學生都有思考和表現自己的機會，從而在數學教學過程中提高學生學習的效率。本文從善待意外，促使動態生成更加精彩;等一等，讓學生在理解與尊重中積極思考;賞識激勵，教師采用藝術化語言評價學生三方面入手，探討了打造小學數學高效課堂的有效策略。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;有效策略

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0057-01

1.善待意外，促使動態生成更加精彩

當前，隨著課程改革的不斷推向深入，數學課堂的面貌發生根本性的轉變。教學過程成了師生平等相處、真誠交往、共同探究、獲取知識的過程。在這樣的課堂里，學生的思維不斷得到涌現，正是在這種師生、生生之間的互相碰撞中，隨時會發生一些教師事先沒有預料到的事情，打亂教師的教學思路。那么，我們教師應該如何去面對這些教學中意外呢？有的教師擔心出現這樣的小插曲，生怕自己處理不好，下不了臺，也擔心它會使整個教學流程失去應有的嚴謹和流暢。于是，就對學生的“意外”，輕則視而不見，不予理睬，重則冷嘲熱諷、批評指責。這是違背新課程理念的不明智的做法。教學過程應該是師生之間相互溝通，共同合作學習的過程。我們教師要樹立以學生為本的意識，善待課堂教學中的意外，耐心等待仔細傾聽學生的每一次思維顫動，也許，它會讓動態生成更加精彩。

例如，在教學《時分秒的認識》一課后，出現了這么一道題，爸爸上午8時上班，下午5時下班，請問：爸爸一天工作幾個小時？面對這道題，我讓學生先進行獨立思考，再進行匯報。出現了以下幾種情況。一是學生用扳手指的方法數出來的。二是學生把爸爸上班的時間以12時為界線，分成了上午和下午，上午有4小時，下午有5 小時，一共有9個小時。三是學生把下午5時轉化為24時計時法的17時，再用17-8=9（小時）。然后，我組織全班同學討論，三種方法哪一種你認為最容易接受。經過大家的討論，大多數同學都比較認同于方法三。這時，有一個平時不大愛發言的學生站起來說：“8-5=3”。這時，教室里一片嘩然，“怎么可以用 8減5呢”，同學們的討論聲一下子把教室淹沒了。這時，我示意大家安靜，并鼓勵這位學生慢慢地把話說完。這位學生接下去說：“上午8時到下午8時經過12 小時，下午8時和下午5時相差3小時，再用12-3=9（小時）”。這時全班同學紛紛認同了這種做法。原來讓人感到“頭疼”的意外，在老師和同學的耐心傾聽和真誠等待中，竟然帶來了“意外的驚喜”。因此，在數學課堂上，我們廣大教師要善待這些“意外”，用敏銳的眼光去捕捉學生學習過程的“意外”，留給學生足夠的思考空間和表達的機會。要知道，源自學生的精彩才是真正的精彩。

2.等一等，讓學生在理解與尊重中積極思考

教師都希望學生能積極思考，參與到問題探究過程中來，這就要求我們開放教學的時空，尊重每一個學生，倡導“思維無禁區”，而不是輕易否定學生的回 答，不要去壓抑學生思維的積極性，更不能扼殺學生的創造性思維;不斷鼓勵學生從多個方向去思考問題，不斷鼓勵他們敢于發表自己的觀點，教師蹲下來看學生的世界，理解學生的想法和做法，鼓勵、幫助學生充分說明自己的想法，讓學生真正體會老師對他的尊重，對他的信任，感受到自己才是學習的主人。

例如，在《年月日》教學中，計算2007年全年天數時，新課程標準要求解題多樣化，基本方法學生已經掌握，我引導學生再觀察表格中每月的天數，你能有新的發現嗎？果然有學生說，每個月份都是接近30天，一石擊起千層浪，學生的思維又一次活躍起來，不一會，有同學發現了新的方法：

11×30+7+28=365（天）

我對學生的發現做了充分的肯定后，再一次質疑：還有其它的方法嗎？

又有學生蠢蠢欲動了，學生又有了新的方法：

12×30+7-2=365（天）……

上述練習中，我讓學生不斷經歷思考、體驗、探究過程，讓課堂真正成為學生思維訓練的場所，讓學生真正成為學習的主人。

3.賞識激勵，教師采用藝術化語言評價學生

教師在小學數學教學過程中，就要用一種欣賞的眼光來發現學生身上的閃光點，盡量用科學、規范、賞識、激勵性的語言做出評價，而少用或慎用批評、責備性的語言。數學課堂教學中如果教師能夠巧妙地利用評價語言藝術的話，就能夠喚醒學生的參與熱情，陶冶學生的情操，增強學生學習的自信心，滿足學生的成就感。因此我們教師的評價語言要做到“準確得體、親切自然、生動豐富、啟迪激勵”。

例如，當學生解應用題有多種解法時，說：“你的解法老師很好奇，能不能說說你的解題思路”;當學生把舉起的手又放下，舉棋不定時微笑地對他說：“老師相信你能行的”。在課堂中還可以經常用體態語言，包括表情、手勢、眼神等。有時老師的一個微笑，一個淺淺的微笑就可以溫暖學生一節課，乃至一段時間內對一門功課學習的熱情。有的學生由于膽子比較小或情緒激動，當我們叫他回答時會把要說的話給忘了，這時，我們可以微笑著對他說：想好了再說，好嗎？相信你一定能行。如果一直在課堂上靈活利用藝術化的評價語言和豐富得體的體態語言，能開發學生的學習熱情，增強學好數學的信心，特別是中等生和學困生他們對數學是越學越有信心。

總之，在數學課堂中，教師應將更多的時間、空間留給學生，保證學生探究的時間和空間，調動和發揮學生學習的積極性與主動性，讓數學學習成為一個生動活潑、富有個性的過程，從而提高學生的數學學習效率。

參考文獻

[1]張韶洋.新課程標準下打造小學數學高效課堂的策略[J].小學教學研究，2012（20）

[2]楊富民.構建小學數學高效課堂的策略探討[J].河南教育（基教版），2011（Z1）