淺析多媒體在初中生物教學中運用的利和弊

燕晨

摘? 要：生物學重視直觀教學和實驗教學，強調(diào)動手能力。而將多媒體教學投入到教學中也發(fā)揮了很多的優(yōu)點，但是我們在看到優(yōu)點的同時也要注意多媒體技術(shù)的應(yīng)用帶來的負面問題。本文結(jié)合日常的教學實踐分析多媒體在生物教學中運用的利和弊，在此基礎(chǔ)上進一步闡述了如何根據(jù)教學內(nèi)容和多媒體的功能選擇合適的教學方法。

關(guān)鍵詞：初中生物;多媒體運用;利和弊

【中圖分類號】G633.91? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0082-01

隨著素質(zhì)教育在我國的不斷實行，教育改革的不斷推進，多媒體教學已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于各項教學活動中。尤其是對于初中生物教學來說，多媒體教學手段更加具有傳統(tǒng)教學方式所不可比擬的優(yōu)勢，所以很受廣大老師的歡迎。

1.多媒體在生物教學中運用的利和弊

（1）多媒體在生物教學中運用的優(yōu)勢

優(yōu)勢一：強調(diào)直觀形象的作用。生動活潑的課堂能引起學生的興趣，而形象的畫面也更能吸引學生的注意，在講解《動物個體發(fā)育》時，我們可以模擬蝌蚪的變態(tài)發(fā)育的過程，讓學生體驗實驗過程，從而培養(yǎng)學生的觀察能力。生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，但是很多實驗在現(xiàn)實條件下很難操作，比如，《光合作用》的實驗，通過多媒體的演示學生能夠更清楚的了解人們在探究光合作用過程中所做的努力，知道確定光和作用產(chǎn)生的氧氣來自水的實驗室怎么來實施的等等。這比起單純的板書和畫圖，多媒體的使用會使學生更能理解從事生物實驗探究的不易。

優(yōu)勢二：多媒體可以提供豐富的教學資源。利用多媒體教學可以給生物課堂提供豐富的教學資源，比如，在介紹《生物對環(huán)境的適應(yīng)》和《動物的行為》的內(nèi)容時，可以給學生先播放一段動物世界，展示茂盛的森林，炎熱的沙漠，冰雪覆蓋的山川，多次多彩的海底世界，讓學生從這一段段視頻中去了解生物是如何去適應(yīng)環(huán)境的，在紛繁復(fù)雜的環(huán)境中艱難生存它們會有怎樣獨特的行為。

優(yōu)勢三：利用多媒體可以幫助解決教學中的重難點。初中生物八年級的生物比七年級的生物知識性更強，也更抽象，在實驗條件相對較差的農(nóng)村學校，通過多媒體教學，可以改變過去單純的通過掛圖，板書或?qū)嵨锬Ｐ蛠砝斫馍锏纳卣骱突顒右?guī)律的教學模式。比如，蘇科版八年級課本中給學生介紹血液循環(huán)，心臟的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點，神經(jīng)調(diào)節(jié)的過程等都可以通過課件來讓學生有個全面的認識，激發(fā)他們學習的興趣，加深印象。

（2）多媒體在生物教學中運用的缺點

缺點一：重形式，輕內(nèi)容。在信息技術(shù)應(yīng)用于生物教學的初期，主要是課件的制作。許多教師在運用PowerPoint、Flash、Autohware等軟件制作了大量的多媒體課件，這些課件常常追求形式的華麗，如注重圖片的大量插入，動畫的大量運用，色彩和背景的多變等等，同時卻忽視了內(nèi)容的重要性。這樣，課件盡管在一定程度上調(diào)動了學生學習的興趣，吸引了一些學生注意力，但一旦等到學生對于信息技術(shù)的新鮮感消退，課件不但不能促進生物教學，反而成了阻礙學生學習生物的因素。

缺點二：重信息技術(shù)，輕傳統(tǒng)技術(shù)。生物學科是研究生命現(xiàn)象、生命活動規(guī)律及其本質(zhì)的科學。有些生命現(xiàn)象通過實驗的方法就能很好解決的，但我們還是用信息技術(shù)，花了大量的精力，但其效果卻還沒有傳統(tǒng)技術(shù)好。就好像讓學生做觀眾，沒有讓學生做演員更受歡迎。所以信息技術(shù)要在廣泛運用的基礎(chǔ)上不斷提高信息技術(shù)在學科教學中運用的適切度，分析信息技術(shù)的優(yōu)缺點，真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用，同時，要不斷總結(jié)傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢，實現(xiàn)傳統(tǒng)媒體與信息技術(shù)的優(yōu)勢互補。

缺點三：重知識，輕能力。信息技術(shù)與生物教學的整合，集中體現(xiàn)在課件制作上，但我們許多課件都是知識的堆積，不考慮對學生進行能力的培養(yǎng)，都是突出學科目標，忽視學生信息素養(yǎng)的提高。學生的學習是被老師事先設(shè)計好的課件牽著鼻子走，整個課上完后，學生是被灌輸了許多，在能力上并沒有提高。這樣的方法，只是將原來的人工灌變?yōu)楝F(xiàn)在的電腦灌，學生的能力不但得不到發(fā)展，反而更加受到限制。

2.選擇合適的多媒體教學方法

在生物教學中，學生是主體，教師起主導(dǎo)作用，多媒體只是起到一個輔助教學的作用。因此根據(jù)教學內(nèi)容和多媒體的功能選擇合適的教學方法，在一堂課中是否選用多媒體，選用什么樣的多媒體都是教師需要考慮的問題。提到多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用許多老師會認為就是會做PPT，能用PPT上課就好了，其實不然，從多媒體輔助教學的概念中我們知道它是一項融合了聲音，文本，圖像，動畫，視頻等多項技術(shù)與一體的科技，因此我們在教學時當然也不僅僅是會做PPT了，如果不管什么課都使用PPT，長時間學生也會覺得結(jié)合了多媒體技術(shù)的課和傳統(tǒng)的教學沒什么區(qū)別，只不過花哨一點而已。

多媒體作為現(xiàn)代的教學手段有其獨特的特點，但是傳統(tǒng)的教育手段也有自身的長處，在現(xiàn)在的課堂教學中仍能得到普遍的使用。因此，在平時的教學中應(yīng)當將兩種手段相結(jié)合，相輔相成，正確處理好兩者之間的關(guān)系，更好的提高教學質(zhì)量。

總之，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，越來越多的多媒體技術(shù)會融入到我們的課堂教學中來，我們教師在學習使用多媒體技術(shù)和應(yīng)用它的時候應(yīng)該做到不盲從，不迷信，正確處理好學生、教師、多媒體技術(shù)三者之間的關(guān)系，作為一名生物教師，只有將教學內(nèi)容，學生實際，教學手段有機結(jié)合起來，合理的選用多媒體，才能在讓學生掌握一定基礎(chǔ)知識的同時又能給學生展示出一個豐富多彩而又不枯燥無味的生物世界。我們也會因為掌握了多媒體技術(shù)在教學中使用的優(yōu)勢，才能讓學生在學習中感到輕松，獲得更多的知識。

參考文獻

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[2]劉仲祥. 多媒體技術(shù)對初中生物教學的利和弊[J].新課程（上），2014（06）