學生課前預習質量在初中數學教學中的作用分析

魏媛媛

摘? 要：課前預習是學生學習新知識的第一個環節，學生課前預習的質量會直接影響到在課堂上的學習效率，因此，初中數學教師要在課堂上給學生布置一定的課前預習任務，讓學生通過良好的課前預習來提高學習效果。課前預習能夠提高學生的自主學習能力，鍛煉學生探究問題的能力，是學生個人學習能力和學習素質的重要體現，也是促進學生全面發展的重要環節。本文通過課前預習目標、課前預習過程、課前預習成果這三個方面分析了學生課前預習質量在初中數學教學中的重要性。

關鍵詞：初中數學;課前預習;教學策略

【中圖分類號】G633.6? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0100-01

在新課改的背景下，提出了教師要盡可能的讓學生主動參與到課堂中，以此來讓學生學到一定的數學知識。預習可以幫助學生大致了解將要學習的內容，并明確自己無法理解的知識點，在課堂上重點學習，是一種行之有效的教學方法。因此，教師在教學的過程中必須重視課前預習這一過程，讓學生通過預習得到數學水平的發展，為其后續的發展提供一定的幫助。

1.明確課前預習目標

無論是課前預習還是課后復習，教師都要幫助學生明確學習目標，只有有了目標才能夠幫助學生明確學習的方向。因此，學生在初中數學的課堂上進行課前預習時也要明確目標，讓學生根據設定的目標來制定學習計劃。在傳統的教學模式下，教師認為自己是課堂上的主導者，通常不會聽取學生的意見，只憑自己的想法創設預習任務。這樣沒有辦法提高學生在預習過程中的層次性和針對性，無法保證學生在預習過程中的效率，也無法讓學生根據自身的學習情況和學習能力來進行課前預習。

例如，在帶領學生學習北師大版教材九年級上冊數學課程《一元一次方程》的過程中，教師可以和學生進行溝通交流后，再幫助學生制定預習目標，以解決在制定一些目標的過程中存在的分歧。比如，教師認為要學好這部分知識點要先對相關概念做深入的了解和掌握，學生則認為可以直接通過練習來找到解題的方法，師生溝通后制定了以下教學計劃：一是采用不同的方式解方程8（x-4/7）=2;二是某公司進行設備更新，更換了150臺計算機，已知今年更換的數量是去年的三倍，而去年的更換數量是前年的三倍，請問這個公司前年更新了幾臺計算機？三是讓學生通過學習掌握應用題中的數量關系建立方程模型，在此基礎上去分析一元一次方程的性質。利用這個學習計劃幫助學生進行對概念的理解和習題的練習，滿足了教師和學生的教學要求和學習需求。

2.優化課前預習過程

數學知識中有很多的公式、概念、原理，這些都是需要學生通過預習對其學習的，但多數學生無法將其理解，只能選擇機械的背誦來將其記憶。對于在預習過程中遇到的問題，無法主動的在課堂上通過教師的講解將其解答。學生這種學習方法學習效率太低，學習主動性較弱，就算理解了教材中的知識也很容易忘記。在新課改的要求下，更多的強調學生能夠借助自己的能力，學習相關的知識。讓學生通過自主學習去尋找相關概念的形成過程和公式的推理過程等等知識的來源。在課堂學習的過程中，要通過觀察、猜想、驗證、推理等思考活動來加深對所學知識的理解，才能靈活掌握和運用公式和定理，做到在預習和學習的過程中鍛煉自身數學思維和邏輯思維。

例如，在帶領學生學習北師大版教材七年級上冊數學課程《平行線的性質》的過程中，首先，要讓學生掌握相關基礎知識，如平行線的概念、性質等等;其次，還要根據學生的學習能力設計一定的實踐探究活動。在教學過程中可以選用不同材料的教具，根據教材中的思考內容來展示平行線的基本性質在生活中的運用，以更直觀的方式把教學內容呈現在課堂上。也可以幫助學生通過觀察教師的操作對思考內容進行思考，這樣的教學過程增加了學生在學習過程中的主動性和思考性，在此過程中，教師不要對學生的行為進行干擾，只要適時的提點一二即可。

3.重視課前預習成果

除了在開始階段教師可以對學生的預習環節進行指導，在后續的學習過程中，教師要讓學生獨立完成課前預習功課，讓學生通過自主預習去發現應該怎樣進行預習？預習后是否有效果？在預習過程中會遇到怎樣的問題？預習對課堂學習有怎樣的作用？雖然這些問題是初中數學教師應該關注的，但更是學生應該進行獨立思考的。為了幫助學生解決在課前預習過程中的問題，教師可以不定期檢查學生的預習成果，并對學生存在的問題進行及時的指導和幫助，讓學生自覺養成課前預習的學習習慣。檢查后也要給予學生合理的教學評價，讓學生根據教師的評價來優化課程預習工作，發現自身的進步和不足。

除此之外，對于通過課前預習工作做到完全理解學習內容的學生，教師可以鼓勵其積極的進行自我展示，讓學生通過課前預習收獲學習的信心。學生在有良好的學習體驗后，可以充分激發學生學習的熱情和克服困難的意志力，激發學生在課前預習過程中的求知欲，從而提高學習的效率和課堂教學的質量和水平。

4.結束語

總而言之，教師不能忽視課前預習在初中數學教學過程中的重要性，要做好教育引導，讓學生掌握課程預習的方法。通過預習，來幫助學生感知數學知識，尋找自身的問題所在，及時的將其調整，從而有效的發展學生的數學能力。

參考文獻

[1]李燕京.課前預習對初中數學教學影響的實證研究[J].教育教學論壇，2014（34）

[2]路云霞.淺談初中數學教學的課前預習的方法[J].教育教學論壇，2011（12）：91-91