淺談微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐

陳有志

摘? 要：隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的不斷發(fā)展，微課資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用方式越來(lái)越豐富，已經(jīng)成為提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要教輔工具。當(dāng)下，關(guān)于如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課資源的研究仍在繼續(xù)，而且已經(jīng)取得了不小的研究成果，本文將基于這些研究成果繼續(xù)分析如何利用好微課資源，希望能為小學(xué)語(yǔ)文教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);微課;實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）12-0125-01

當(dāng)下，微課資源的深度利用使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量不斷提升，但是大多數(shù)教師在使用微課資源的時(shí)候都會(huì)陷入“教育依賴(lài)”的情況，即不能客觀的對(duì)待微課資源的作用，也沒(méi)有更新和優(yōu)化微課資源，從而導(dǎo)致現(xiàn)代微課資源總量不增反減，嚴(yán)重阻礙了微課資源教學(xué)作用的發(fā)揮。那么，如何才能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用好微課資源呢？筆者將通過(guò)以下四點(diǎn)詳細(xì)說(shuō)明。

1.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文中的識(shí)字教學(xué)

漢字作為中國(guó)傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中最重要的瑰寶，是五千年文明傳承的主要載體，而且我國(guó)的漢字在形式、表達(dá)方式上都非常獨(dú)特，是由橫、豎、撇、捺組成的獨(dú)立的“圖形”，極具觀賞性和藝術(shù)性。

而微課資源正是以視頻方式形象、生動(dòng)的展示“圖形”，所以在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中利用微課資源，是充分將漢字和微課視頻的優(yōu)點(diǎn)相融合，可以讓枯燥、乏味的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，從而可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教“你”這個(gè)字的時(shí)候，教師可以選擇如下的微課內(nèi)容：利用畫(huà)圖軟件繪制偏旁部首（亻），以及組成“你”這個(gè)字的其他筆畫(huà)，然后在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中以圖片的方式展示每個(gè)筆畫(huà)的寫(xiě)法，最后通過(guò)動(dòng)態(tài)圖片的方式講解所有筆畫(huà)按照什么順序組成“你”這個(gè)字，從而讓學(xué)生從局部到整體學(xué)習(xí)“你”這個(gè)字，這個(gè)過(guò)程不僅有趣，而且條分縷析非常清楚，有利于學(xué)生形成清晰的學(xué)習(xí)思路。

在識(shí)字過(guò)程中，教師通過(guò)微課的利用，能夠更加形象的對(duì)所要教授的字進(jìn)行更好的闡述，促使學(xué)生能夠更加明白的了解該字的組成部分以及所要表達(dá)的意思，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于該字的認(rèn)識(shí)，以便以后更加正確的使用。

2.輔助小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展語(yǔ)文講解

小學(xué)語(yǔ)文中有許多枯燥、難懂的教學(xué)內(nèi)容，特別是閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì)感覺(jué)到無(wú)從下手，所以閱讀和寫(xiě)作水平一直不高。究其原因，是因?yàn)榻處煵](méi)有在自己和學(xué)生之間設(shè)置“緩沖帶”和“思考區(qū)”，單向授受的方法只能讓學(xué)生被動(dòng)的接受語(yǔ)文知識(shí)，喪失了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

而利用微課資源展示這些枯燥、難懂的教學(xué)內(nèi)容就能夠解決這些問(wèn)題。首先，通過(guò)微課能把這些枯燥、難懂的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其次，通過(guò)微課視頻展示知識(shí)點(diǎn)能夠節(jié)約教師的板書(shū)時(shí)間，使教師能夠有足夠的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生重獲學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。

例如，在閱讀《憫農(nóng)》的時(shí)候，教師可以根據(jù)古詩(shī)文內(nèi)容選擇合適的微課資源—簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)短片，著重體現(xiàn)“太陽(yáng)”“汗水”“農(nóng)耕”等景象，利于設(shè)置豐富的教學(xué)情景以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)，教師可以在微課視頻中加入背景音樂(lè)，從而音樂(lè)輔助學(xué)生感受詩(shī)文的意境和內(nèi)涵，從而提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)微課技術(shù)，將學(xué)生閱讀的文章進(jìn)行動(dòng)畫(huà)體現(xiàn)，促使學(xué)生，明白生活的不易以及勞動(dòng)工作者的艱辛，促使學(xué)生養(yǎng)成珍惜糧食、勤儉節(jié)約的習(xí)慣，這對(duì)于其以后的成長(zhǎng)也具有一定的積極意義。

3.突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

重難點(diǎn)教學(xué)不同于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，需要更加全面、細(xì)致、深入的利用微課資源，這樣才能節(jié)約教學(xué)成本，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。而筆者認(rèn)為，如若更加全面、細(xì)致、深入的利用微課資源，選擇微課教學(xué)模式是必然的選擇。

微課是現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)合當(dāng)代微課資源所創(chuàng)造的一種新型教學(xué)模式，它以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻為載體，用5-15分鐘的時(shí)間凝練課堂教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法時(shí)，教師往往要列出許多有關(guān)說(shuō)明文的例子之后，然后根據(jù)例子解釋說(shuō)明文的寫(xiě)法，這樣的教學(xué)方式顯然是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的，而基于微課，教師可以只在課堂中進(jìn)行例文解析，而把有關(guān)說(shuō)明文的重難點(diǎn)知識(shí)，比如，寫(xiě)作步驟、遣詞造句、好詞好句等等放在視頻內(nèi)，讓學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

4.渲染教學(xué)氛圍，陶冶學(xué)生情操

渲染教學(xué)氛圍是增強(qiáng)師生交流，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的根本途徑之一。而微課資源作為集合圖片、音樂(lè)、文本、視頻等多種媒體形式于一身的現(xiàn)代科學(xué)教育資源，能夠輕而易舉的渲染教學(xué)氛圍，從而陶冶學(xué)生情操。

例如，在練習(xí)語(yǔ)言對(duì)話的過(guò)程中，教師就可以根據(jù)對(duì)話主題“幸福大家庭”選擇合適的微課視頻教學(xué)素材，比如，歌曲《我們是一家人》、抗震救災(zāi)的公益廣告等等，讓學(xué)生置身于感人的教學(xué)氛圍之中，更加具體、深入的感受身在大家庭中的美好和幸福，語(yǔ)言對(duì)話過(guò)程也更富有感情。

綜上所述，微課資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合理運(yùn)用應(yīng)包括“識(shí)字教學(xué)”“語(yǔ)文講解”“突破重難點(diǎn)”以及“渲染教學(xué)氣氛”四個(gè)方面，而且隨著現(xiàn)代微課資源更加“人性化，智能化、多樣化、便捷化”，小學(xué)語(yǔ)文教師也要做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)學(xué)習(xí)并掌握所有主流微課資源的使用方法，從而使微課資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用更加合理。

參考文獻(xiàn)

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