提高學生主動參與小學數學教學的策略探析

謝云

摘? 要：學生參與課堂的重要作用在于實現學生的全員發展，為課堂的生成產生貢獻。課堂的高參與旨在關注課堂每一位學生的發展，強調課堂的生動多樣。為了以后更好提高教學效果，經過一番深思，結合教學實踐，抓住三個點，全面提升學生數學課堂參與度。

關鍵詞：小學數學;主動參與;策略

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0128-01

教學質量代表了一個國家的科學技術、生產水平和文化水平。數學素養的提高意味著經濟效益的提高。數學課堂需要扎實、樸實和靈動，教師應堅持以生為本的理念，幫助學生建立積極的學習心態，努力改善數學課堂的教學效率，讓學生在這樣的課堂獲得必備品格和關鍵能力，以期在以后的人生中最大可能地保持最多的選擇權。

1.幫助學生認識自己

現代教育師生之間早已一改傳統的單一關系，現代的教師是學生的良師益友。親其師而信其道，教師要真誠地熱愛自己的學生，堅信每一個學生都是蓬勃向上的個體。用耐心與愛心滋潤每一個學生的心靈，讓學生時刻感受到來自教師的鼓勵與期待。數學教學要能感染學生，靠的不是一時的轟轟烈烈，而是天長日久的浸潤。

每一個學生都有自己的自尊心，也都有閃光點。教師對學生的尊重和信任是對學生最大的鼓勵，所有的學生都需要老師的引導，如此他們才能更好地認識自己。

不管是在學習上還是在生活中，教師都要以朋友的身份去關心、接近他們，以一種輕松和諧的氣氛架起和孩子們溝通的橋梁。走進學生的心靈不僅是一種修養，更是一門藝術。愿我們教師都扎實地成為學生數學學習的啟蒙者，做學生探索數學道路的點燈人。

2.培養學生上課興趣

小學生自控能力差，學習明顯受心理因素支配，如果重復形成單調的練習內容和教學任務的完成，就會使學生煩躁、厭倦、直接影響教學效果和教學任務的完成。

（1）創設活力空間，激發學生思維

在教學中，老師要做的是努力激發學生的潛能，尊重每一個學生，鼓勵每一個學生的奇思異想。哪怕是不恰當的笨拙的見解，也不應遭到批評，而是要給予積極的評價，讓每一個學生都感到自己有能力、能勝任、有獨創性。

案例：剛學一位數乘法的時候還沒有學豎式，有一次毫無準備地遇到一題12×9，教師一眼就能看出答案，卻不知道怎么跟他們解釋。就在這時，一個小朋友靈機一動，自告奮勇地解釋他的理解。他是這樣理解的：12×9表示12個9，他把9看做糖果，媽媽說要給他12顆糖，先給他10顆糖就是10×9，又給了他2顆糖，就是2×9，所以90+18=108。他的語言十分稚嫩，講的有點磕磕絆絆，但孩子們都聽懂了，并佩服得豎起了大拇指。他的一番解釋給了我們很多啟發，以后教學乘法分配律的時候我也可以按照這樣的思路讓抽象的公式變得簡單明了。

（2）引入多媒體技術，把音頻動畫帶入課堂

每一個孩子的能力是不同的，對于教師講解的內容他們吸收領悟的速度也不一樣。一味地放慢腳步手把手地幫助他們建立每一個抽象概念無疑降低了課堂的效率，同時也容易讓走在前面的學生失去興趣。如果先通過學生的理解，再由教師的口頭解釋讓一部分學生體驗到其中的要點，最后展示直觀的視頻動畫，借助別人優秀的設計，讓教室里的每一個學生都得到不一樣的提升。如今的互聯網技術已經非常成熟，很容易在網絡上找到適合課堂知識相關的圖片、音頻、視頻。靜態單一的課堂轉化為動態多元的狀態，學生的興趣也會變得高漲，從而提高學習效率。

3.借助學案引導學習

學案導學是教師根據課堂知識和參考學生能力設計出的，用于學生課前預習、課堂教學，以及鞏固練習的一種教學模式。通過這三者的有機結合充分地發揮出了學生的學習主動性，幫助教師提高了教學效率、提升了教學效果。

（1）學案導學保障學生主體地位

“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習。”學案導學為學生創設了一個和諧而敢于創新的學習環境。通過學生自主地發現問題，提出猜想，到盡可能地解決問題，每一個環節學生都在已有知識和能力的基礎上，主動地去廣開思路、發散思維，發揮自己的創意探尋真相。同時，一個好的學習習慣也在慢慢滋生，作為教育者最重要的不是傳授給學生多少知識，更重要的是尊重學生的獨立性，幫助他們形成學習力。學生通過預習清晰地掌握教師的上課思路，對于疑惑的地方能及早地做下標記便于課堂認真聆聽。這一學習模式真正是把學生當做學習的主體，教師為學生提供土壤、養料、水份......讓學生在其中自由生長。

（2）學案導學讓課堂教學有規可循

學案導學是師生共同建構高效課堂的主線，教師根據導學案的設計安排自己的教學，根據學生的預習反饋合理調整課堂的速度與力度，在重難點方面組織學生深入思考，合作探尋。

（3）學案導學分層遞進教學

通過課堂的學習，幫助學生加深對知識的理解，最后回到導學案進行知識的鞏固。這時候的部分練習又高于課堂所學，更多地指向探究性問題，充分地讓每一個層次的學生都得到表現的機會，這種深層次的探究是實施個別化教學的新探索，對提升課堂參與有重要意義。

參考文獻

[1]滕靈麗.小學低段數學課內閱讀習慣的培養[J].現代中小學教育，2011

[2]楊曦.如何提高小學數學課堂教學質量[J].學周刊B版，2013（09）