初中生物教學與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合

陳雅靜

摘? 要：目前我國正在進行新課程教學改革，生物作為學生初中階段重點學習科目之一，其教學質(zhì)量的高低受到了社會各界人士的廣泛重視。筆者將結(jié)合多年初中生物教學經(jīng)驗，以及近年來在現(xiàn)代教育技術(shù)的研究，提出一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：生物教學;教育技術(shù);問題探析

【中圖分類號】G 633.91 ???【文獻標識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）11-0089-01

現(xiàn)代教育技術(shù)是一種完全符合新課程教學改革要求的教學模式，主要通過計算機等智能設(shè)備來幫助學生學習一些抽象難懂的重點難點，從而提升學生學習效率。可以說，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠在一定程度上推動初中教學質(zhì)量的提升。

1.淺析我國初中生物教學現(xiàn)狀

雖然正在進行的新課程教學改革在一定程度上推動了我國整體教學質(zhì)量的提升，但是與預期的改革目標還存在一定的偏差。作為新課程改革的重點之一，初中生物的教學改革舉步維艱，我國初中生物教學現(xiàn)狀也不容樂觀。初中生物學科教學過程中主要存在以下三個方面的問題，首先，許多初中生物教師教學方法較為落后，他們不能夠及時學習新課程改革的內(nèi)容要求，轉(zhuǎn)變自身教學方法。其次，多數(shù)初中學生缺乏生物學科學習興趣，不愿意花費精力進行生物知識點的學習。最后，普遍存在的一種現(xiàn)象就是現(xiàn)代教育技術(shù)的運用不足。

（1）生物教師教學方法落后

教師是知識的傳播者，是學生人生航向的指路人，教師教學素養(yǎng)的高低，在一定程度上決定了學生學習質(zhì)量的高低。然而，根據(jù)筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前許多初中生物教師教學素養(yǎng)并不高，在教學過程中仍然過分依賴傳統(tǒng)教學手段開展教學，這讓原本枯燥無味的生物教學課堂變得更加沉悶。而且，教師教學手段存在偏差，學生就無法高效率，高質(zhì)量地進行課堂知識點的學習。

（2）學生缺乏生物學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，在學習過程中如果學生具有一定的學習興趣，就能夠調(diào)動自身學習積極性進行課內(nèi)課外知識點的學習。對于生物學科來說更是如此，然而，由于年齡的原因，多數(shù)初中學生正處于叛逆期，對外界新事物都存在一定的好奇心，從而不能將注意力集中在課堂學習上，再加上生物學科學習難度大，教師教學方法不得當?shù)葐栴}，最終造成了學生學習興趣的缺乏，學習成績的倒退。

（3）現(xiàn)代教育技術(shù)運用不足

所謂的現(xiàn)代教育技術(shù)即利用現(xiàn)代教育理論及現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教材中知識點的整合與轉(zhuǎn)化，將知識點化虛為實、化靜為動，從而激發(fā)學生學習興趣，提高學生自主學習能力。就目前我國大多數(shù)初中教師來說，由于缺乏對現(xiàn)代教育技術(shù)的全面認知，導致在教學過程中缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，導致其先進性無法被利用起來，從而造成學生學習成績的止步不前。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)與生物教學的整合

現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種具有時代性、創(chuàng)新性、先進性的教學模式，與傳統(tǒng)教學手段有著無比的優(yōu)越性，如果在日常教學過程中，教師能夠?qū)⑵渑c教學進行有機整合，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的利器，那必然能夠有效改善我國教學現(xiàn)狀，推動教學質(zhì)量的提升。相比于其他學科來說，生物教學與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合顯得尤為重要，它能夠打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，讓學生從知識的被動學習者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學習的主導者，讓學生真正地走進課堂，自覺主動地探索知識。

（1）改善生物教師教學方法

對于初中生物教師來說，要盡快學習現(xiàn)代教育技術(shù)的具體內(nèi)容，改善自身教學方法，將現(xiàn)代教育技術(shù)與生物教學進行有機整合，這樣才能加強學生對知識點的融會貫通。例如，在講解北師大版初中生物教材中的“細胞的基本結(jié)構(gòu)和功能”時，可以帶領(lǐng)學生到實驗室利用顯微鏡進行細胞的觀察，讓學生更加直觀地認識細胞，加深對細胞組成及功能的學習印象。

（2）激發(fā)學生生物學習興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)與生物教學的整合有利于調(diào)動學生課堂學習積極性，讓學生積極參與到課堂教學活動中。因此，對于生物教師來說，要想從根本上改善生物教學現(xiàn)狀，提升學生學習質(zhì)量，就必須要注重學生學習興趣的激發(fā)。例如，在講解北師大版初中生物教材中的“細胞通過分裂而繁殖”時，教師可以豐富課堂教學內(nèi)容，利用多媒體播放有關(guān)細胞分裂的視頻，從而調(diào)動學生的積極性。

（3）綜合運用現(xiàn)代教育技術(shù)

綜合運用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)與生物教學整合的重點內(nèi)容，在教學過程中，教師需要根據(jù)實際教學情景合理地、綜合地運用現(xiàn)代教育技術(shù)。例如，在講解北師大版初中生物教材中的“種子萌發(fā)形成幼苗”時，教師可以讓學生先自己進行種子的栽培，等種子萌發(fā)時，再通過微課教學等手段，讓學生自己提出所學習到的知識點及自己的看法，從而鞏固學生學習基礎(chǔ)。

3.總結(jié)

總而言之，由于初中生物學科難度較大，涉及知識點較廣，較抽象，相比于其他學科來說給學生帶來了很大的學習壓力，因此學生學習效率普遍較低。現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物教學的整合，能夠?qū)⑸镎n本所涉及到的知識點以新穎的形式生動、直觀地展現(xiàn)在學生面前，在降低學生學習難度的同時幫助學生加深對生物基礎(chǔ)知識的學習。本文筆者不僅淺析了我國初中生物教學現(xiàn)狀，還闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)與生物教學的整合，希望廣大一線初中生物教師能夠借鑒本文，為提升我國整體教育水平貢獻自己的一份力量。

參考文獻

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