小學數學微課實施的現狀及對策研究

馮薛權

摘? 要：21世紀信息技術不斷發展，微課成為中小學落實新課改提高教學效率的亮點。微課教學是根據新課程標準提出的具體要求，教師能夠將教材內容按照其邏輯性以及學生的學習特點，科學合理的劃分知識模塊，有效借助互聯網技術，將枯燥的文字知識以圖片和聲音的形式進行展示，便于學生學習和思考。在小學數學教學過程中，教師可以借助微視頻的制作與應用，引導學生接觸視頻資源，能夠擴展數學學習視角，學習更加豐富多元的知識點。

關鍵詞：小學數學;微課教學;學習興趣

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）11-0155-01

近幾年智能手機移動互聯網的不斷普及微課得以廣泛應用，基于此時代背景下微課成為了新型的教學模式，在小學教學過程中有效應用微課教學工具，能夠提高學生的學習興趣，教師必須要做好課前準備工作，能夠做好一系列的準備，例如，制作微課視頻、微課反思與微教案設計等等。所以本文從以下幾方面分析探究當前小學微課實施過程中存在的不足之處，并提出具體的完善對策。

1.小學數學微課實施現狀

錄制高質量的微課需要電腦與網絡、專業的錄屏軟件，但是大部分學校并沒有構建科學完善的網絡設備，教師也缺乏錄制經驗。特別是農村小學，由于經濟條件有所限制，學校內并沒有設置專業的錄播室。通常而言教師會選擇在家中錄制，即便教師有較高的教學熱情，但是卻缺乏專業性培訓，導致對于信息技術軟件的應用并不熟練，制作的視頻相比較傳統的PPT而言并沒有較大的亮點，缺乏動畫制作，所以難以吸引學生的眼球。

在部分教學過程中，有的教師過于重視采用授課教學模式，忽略了教學內容與教學效率的有效提高。為了引導學生體驗微課課堂，教師會引導學生在課后觀看視頻，第二天根據視頻內容進行講解，但是此種教學方法且無法發揮微課教學優勢，微課教學必須要突出側重點，能夠引導學生有效掌握學習中的重難點，合理的分配教學內容，才能夠發揮微課教學作用。

2.小學數學微課實施對策

（1）加強師資隊伍建設，轉化教學理念

在小學教學中教師的教學力量高低決定著學生學習能力的提升，所以教師的教學理念要不斷的進行完善和創新，教師也要積極的接觸教學活動來提高自身的教學技能，豐富課堂教學手段，教師也要在課堂實踐教學當中，通過合理性的運用微課程教學模式，豐富教學課程內容強化學生的學習動力，吸引學生主動的融入到課堂學習中。在小學數學學習中學生很容易出現抵觸心理，所以教師需要加強教學科學的引導。教師通過在學習和培訓當中增強教學理念，注重在教學實踐當中進行反思和探究，強化自身的學習意識。學生能夠通過微課學習，在活動當中成長和發展，從而逐步的樹立科學的學習心態。學生的學習思維得到系統性的提升，教師也可以通過靈活性的教學手段，使學生的數學學習興趣得到有效的培養。

（2）正確認識微課，合理利用微課

教師在小學實踐教學當中要增強學生的邏輯思維能力，由于小學生正處在思維高速發展的時期，所以教師通過數學抽象化的知識來增強學生的知識，探究能力和學習動力。數學教師也要將抽象化的思維，形象地展示到學生的面前，幫助學生理解數學知識點。教師通過微課與教材內容相互結合制作出具有趣味性的微課教學內容，利用網絡平臺使小學生能夠在家長的幫助下，進行課后自主學習和拓展。小學生能夠借助微課及時的查漏補缺，縮短與其他同學的成績差異，強化小學生的數學學習熱情和數學學習動力，對于小學生的數學思維養成有著積極的幫助作用。

（3）深入挖掘教材內容，制作優秀視頻

在小學教學活動當中，教師通過向學生傳遞數學理論知識，培養學生良好的數學探究能力和學習習慣。教師也要注重在活動當中通過吸引學生，提升學生的活動體會能力，發揮主導性作用，激發學生的探究性思維，使得學生掌握一定的數學學習思路。例如，學生在學習三角形的面積時，多數學生不懂得怎樣繪制三角形的高，所以教師就可以借助微課通過實踐性的教學引導強化學生對于三角形制作的能力，提升學生的數學學習熱情，使學生更好的通過視頻，增強自身的數學探究意識。

結合上述內容我們能夠總結得出，在數學教學過程中，教師應當重視培養學生的數學思維能力，使學生的思維具有邏輯性與創新性。數學屬于抽象性學科，對于小學生而言較為枯燥難懂，應用數學微課教學模式能夠激發學生的數學學習興趣，通過使用微課件與微視頻，能夠將數學抽象概念變得形象具體。小學階段學生處于思維啟蒙的重要時期，通過微課教學能夠使學生更好的了解相關知識，增強學生的實際問題解決能力。所以必須要有效創新并應用微課內容成為了教師必備的重要素養。

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