提高初中數學教學有效性的策略研究

高寶清

摘?要：數學是我國教學體系中必不可少的學科，長期以來受到學生和教師的關注。但是在傳統教學模式的影響下，數學課堂中的教學方法老套，使得很多學生談到數學就會恐懼，這嚴重影響了數學的教學效果。盡管很多學生非常重視初中數學學習，但是數學成績依然不是很高。在傳統教學方式的影響下，數學課堂的教學質量和課堂氛圍都不是很理想，這抑制了學生的創新思維。本文從初中數學課堂教學實際情況出發，提出一些好的見解，僅供參考。

關鍵詞：初中數學;課堂教學有效性;相關教學策略

引言：

從新時期對人才的需求情況來看，于學生而言，面臨著更多的困難和挑戰。學生的文化課成績雖然不是評價一個人能力的唯一標準，但是也是一個很重要的參考層面。目前很多初中生的數學成績并不是很理想，認為初中數學難度過大，嚴重影響了初中數學課堂的有效性。因此，數學教師應把握好每一堂數學課，合理安排每一個教學過程，尋找到適合學生的教學方式，調動學生學習的熱情，以此來提升初中數學教學的有效性。

一、課堂教學有效性的基本內容

1、確立有效的數學教學目標

在初中數學課堂中，若想提高教學的有效性，首先就要有明確的教育目標，這是基礎性環節，在確定教學目標時，不但要結合教材中的內容，同時也應在新課程改革的要求下體現學生的主體作用，換句話說，教學目標不僅要為課堂中知識傳授方面服務，也要兼顧學生求知欲望，考慮到學生的興趣點，創設有趣的教學情境，與此同時，教學目標雖然是共用的，但是也不能限制學生的個性發展，避免打消學生的積極性。

2、有效處理相關的知識和學習過程

這一做法主要是為了實現教學目標而存在的，課堂中每一個知識點的學習都是為了滿足教學目標，這就要求教師首先要在課堂中確定好知識點的數量。其次，數學課不能只講授課程中的內容，還要進行合理的引申教學，在知識擴充的過程中，也應注意避免盲目性。最后，要注意相關知識是否真的實用，數學和生活是息息相關的，再學習過程中，學生是主要的角色，學生最終都要將所學的知識在生活中不斷的實踐和運用，基于此，課堂中講授知識點時，要考慮是否真的有實際意義和價值。

3、有效的教學方法和教學技巧

在備課過程中，教師就應聯系知識點來選擇教學方式，在組織教學時，教學方法的有效性，會促進教學效果的有效提升，同時學生接受知識的程度也會大幅度提升。換一種角度來說，如果課堂中教學方法和教學技巧都不適合，則會嚴重影響教學課堂的有效性。基于此，教師應傾向于教學方式和教育技巧方面的研究，這其中主要包括有效的教學語言，課堂紀律嚴明，課堂中的提問環節有效，教學時間安排合理。

二、提高初中數學課堂教學有效性的相關策略

1、合理安排教學內容，不斷的提升學生的接受能力

在安排教學內容時，要結合教材，通過新課改中給出的教學目標，在備課環節就要做好準備工作，聯系所有的重難點，來使學生明確每一節課都是環環相扣的，提高初中數學課堂的有效性。初中數學中的知識具有系統性，主要包括幾大模塊，初中階段的學生自主學習能力還不是很強，因此對于知識的總結還存在著一定的困難，這就要求教師在授課中選擇合適的教學方式實現知識的有效銜接，通過每一個環節，將知識詳細的傳授給學生，能夠提升學生的數學思維。

2、合理安排每一次課后習題，對學生所學知識進行有效的鞏固

在課堂中，學生基本掌握了教材中的知識點，但是隨著時間的推移，會出現遺忘現象。因此要給學生布置一些課后作業，來鞏固所學知識。與此同時，通過習題，還能夠反映出學生對所學知識的運用效果，因此，教室在選擇練習題時也不應盲目進行，要結合學生的實際學習情況和教材中的相關知識點，選擇一些難度適中的題目，來鞏固所學知識，這樣不僅不會挫傷學生的積極性，同時也會通過不同難度的題建立學生的自信心。在設計課后練習題時，教師首先要安排一些難度較小的基礎性題目，使學生鞏固好基礎知識以后，再進行深層次的訓練。在設計題目時，也要注意習題的形勢，引導學生通過題目發散思維。以函數這個課題的練習題為例，教師在安排練習題時，要考慮學生的實際學習情況，要包含基礎題和拔高題，對于一些基礎較差，接受能力較弱的學生，應安排基礎題目，對于成績較好，數學思維較好的學生，要利用拔高題，滿足其需求。在題目中，要聯系每一個知識點，做到緊密相連，不僅鞏固了所學知識，同時也提高了題目的正確率。

3、重視學生之間的討論，培養學生合作探究意識

在新的教學形式下，要保證數學課堂中學生學習效果不斷的提高，引導學生進行思維發散，運用創新意識來促進自身形成數學思維。基于此，在數學課堂中，教師要安排更多的小組討論交流環節，討論時，每個學生都要積極發言，逐漸提高自主學習的能力。在這種情況下，教師首先要平均分配學生，然后公布討論話題，調動學生討論的熱情。比如，在學習勾股定理這節課時，教師就應該采用小組討論的形勢，引導學生先自己探究課題。

三、結束語

綜上所述，在新課程改革的基礎上，初中數學教師應該更加傾向于提高初中數學課堂有效性這一方面，同時，這也有利于建立高效課堂。在實際授課過程中，教師要結合學生實際情況和教材內容，確定好教學目標和合適的教學方法，使每一個教學環節都充滿教學意義，滿足每一位學生的求知欲望。

參考文獻

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