小學信息技術課程教學的有效方式

高榮

【摘 要】信息技術課程是新階段教育體系當中比較重要的一門學科，學生學習好信息技術知識，對于他們之后的發(fā)展一起成長有著不可忽視的作用，但是當前階段的小學信息技術課程教學過程中，依舊存在著諸多的問題。所以，教師在小學信息技術課程教學過程中，應根據(jù)性質(zhì)的問題進行分析，并且提出更加多元化的教學方式，有效激發(fā)學生興趣，合理安排教學的過程，全面實現(xiàn)在教學的同時有效提高學生的素養(yǎng)，幫助學生在成長的關鍵時期打好堅實的基礎，為社會培養(yǎng)出具備更加高素養(yǎng)的綜合型人才，本文就小學信息技術課程教學的有效方式展開了分析。

【關鍵詞】小學信息技術;課程教學;有效方式

在以往的教育理念之中，大多數(shù)學校、家長過于注重學生文化課程學習效果的提高，導致了忽略學生綜合能力發(fā)展的情況出現(xiàn)，而小學階段的學生正處于綜合發(fā)展的關鍵時期，在這一時期的教育過程中需要推動學生的綜合素養(yǎng)提高，這樣才可以為學生日后的綜合成長打好基礎。所以，教師需要加強信息技術課程教學的重視度，并且在教學過程中落實新課程改革中的要求，全面提高學生能力與素養(yǎng)，在小學階段的教育事業(yè)當中實施有效的信息技術課程教學活動，全面加強學生的信息技能掌握，進而實現(xiàn)良好的教學效果。

一、構建教學情境

信息技術課程中的知識內(nèi)容相對來說比較抽象，對于小學階段的學生而言，在學習信息技術課程知識內(nèi)容的過程中往往有著一定的難度，并且難以更加深入的理解知識，造成了學生學習效果無法取得質(zhì)的提高，從整體角度上來看限制了教學質(zhì)量的提高。所以，小學信息技術課程教學過程中教師可以為學生們構建出良好的情境，促使學生們在情境活動當中加強知識理解，同時激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在良好的情境之中自主消化知識，加強學生的理解程度。

例如，在進行“訪問因特網(wǎng)”教學的過程中，筆者首先在開展教學活動之前根據(jù)本節(jié)課程當中的知識內(nèi)容進行了思考，并且通過了現(xiàn)代化的設備，將訪問因特網(wǎng)的操作流程進行了錄制，并且將錄制的視頻通過多媒體進行了播放，這種直觀的方式有效集中了學生的興趣，同時構建出了良好的課堂教學情境。然后，筆者及時結合多媒體中的視頻演示操作進行了講解，并且逐步進行了詳細的分析，促使學生們能夠在課堂學習活動當中掌握知識，加強了學生的信息技術技能理解程度。如此一來，在這種良好的情境之中學生們更加樂于學習，同時實現(xiàn)了省時高效的課堂教學效果，加強了學生的興趣培養(yǎng)。

二、實施生活教學

隨著信息技術在我們生活中的普及，我們的日常生活發(fā)生了較大的轉變，學生們學習好信息技術知識也主要是為了應用在實際生活當中，這樣才能夠有效體現(xiàn)出教育的意義，促使學生學以致用，進而有效強化學生的學習效果。因此，小學信息技術課程教學過程中，教師應適當滲透生活化的元素，在教學過程中結合實際生活，引導學生們進行體驗與感知，同時有效加強學生的信息技能掌握，為小學階段學生日后的綜合發(fā)展打下基礎，同時體現(xiàn)出信息技術課程教育的最終作用，有效推動小學信息技術課程教學取得質(zhì)的提高。

例如，在進行“制作電子小報”教學的過程中，筆者為學生們布置了一個與生活密切相關的任務，要求學生們?yōu)榘嗉壷谱饕粋€電子小報，促使學生們在制作班級小班的過程中聯(lián)系自己的生活進行思考，并且引導學生們學會了應用本節(jié)課程當中所學習到的知識內(nèi)容，學生們在這種學習活動當中也有著較強的積極性。然后，在學生們制作完成之后，筆者讓他們依次進行了作品展示，筆者則對每一位學生的作品進行了評價，對他們進行了針對性的指導與完善，同時對學生們提出了表揚，增強了學生們的學習自信心。如此一來，學生們在這種學習活動當中能夠?qū)W會應用知識，并且強化了學生的生活化學習意識培養(yǎng)，有效融入了生活化的教學元素，強化了學生學以致用的能力，加強了學生的學習效果，

三、開展小組合作

由于不同學生的綜合能力、學習方式等有所不同，他們對于具體知識的掌握程度也有所差異。在傳統(tǒng)的教學模式之中，大多數(shù)教師通常都只是將自己作為了主體，在教學過程中僅僅注重自己的講解，學生們在這種學習模式之中沒有發(fā)揮自我的空間，同時不利于學生綜合能力的提高。而小組合作的方式能夠有效增強學生之間的交流，提高學生在學習活動當中的參與度，同時有效體現(xiàn)出學生們在課堂中的主體作用，引導學生在學習的過程中進行自主思考與合作探究，從而有效提高教學的質(zhì)量。

例如，在進行“表格數(shù)據(jù)處理”教學的過程中，筆者在課堂中組織學生們進行了合理的分組活動，并且考慮到每一位學生的綜合發(fā)展特點，確保每個小組中都有幾名綜合能力較強的學生。然后，筆者結合“表格數(shù)據(jù)處理”這一知識點，提出了一系列的思考問題，要求各小組結合這些問題進行思考與探討，鼓勵學生們在這一過程中進行積極的發(fā)言，給予了各小組足夠的課堂思考時間，學生們在這種合作學習活動當中有著較強的興趣，同時有效提高了學生的合作能力、探究能力等，并且在無形之中增強了學生的深入理解。

總而言之，信息技術課程是小學階段教育體系當中的關鍵部分，教師需要在教學過程中充分考慮到學生的綜合發(fā)展需求，并且結合知識內(nèi)容對教學方式進行適當調(diào)整，激發(fā)學生的學習興趣，并且促使學生們能夠在參與學習活動的過程中不斷提高自身素養(yǎng)，加強學生綜合能力的培養(yǎng)，為學生以后的良好發(fā)展以及綜合成長做好基礎性的教育工作，從而提高教學的有效性。

參考文獻：

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[2]強有冬.小學信息技術有效教學策略實施探索[J].中國教育技術裝備，2016（11）：92-93.

（作者單位：忻州師范學院）