淺談初中數學教學中的趣味教學法

勞子釗

【摘 要】趣味教學法在初中數學教學中的應用是很有必要的，其能夠激發學生的學習興趣，促使學生積極地進行數學這一門學科的學習，從而收獲數學知識和培養數學能力。但這一切都是建立在初中數學教師合理應用趣味教學法的基礎上的，此時初中數學教師該如何去做呢？他們需要對學生的基礎情況進行了解;需要為學生營造和諧的教學氛圍;還需要鼓勵學生展開實踐。接下來筆者就結合自己的教學經驗，對趣味教學法在初中數學教學中的有效落實展開詳細的介紹。

【關鍵詞】趣味教學;數學教學;初中

數學是一門基礎性的學科，初中數學教師需要重視自己的教學活動，進而幫助學生學好這一門學科。此時初中數學教師就需要明白一點：如果自己的教學活動無法滿足學生的學習需求，那他們的教學效率就會變得低下，學生也無法憑借自己的努力學好數學這一門學科。因而在教學的過程中，初中數學教師必須要站在學生的角度上去審視教學過程，看其是否能夠滿足初中學生的學習需求。因為學生有著活潑好動的性格特征，他們喜歡在充滿趣味的教學氛圍里展開學習，此時初中數學教師就需要在自己的教學中運用趣味教學法。

一、了解學生基礎情況

在應用趣味教學法之前，初中數學教師首先要對學生的基礎情況進行了解，這是趣味教學法順利應用的前提。如當初中數學教師了解了學生的學習基礎之后，他們就可以為學生制定適合學生的學習目標，學生就能夠憑借自己的努力輕松地完成學習目標，并因此獲得成功的喜悅。當初中數學教師了解了學生的興趣愛好之后，他們就可以在自己的教學中融入學生感興趣的因素，讓自己的教學過程變得充滿趣味，由此吸引學生的注意力。例如：在進行《等腰三角形》這一節內容的教學中，筆者需要為學生進行學習目標的制定，進而促使學生的學習效率有所提高。但如果筆者所制定的學習目標對學生而言很難實現，學生在筆者的教學過程中就不會感覺到快樂，筆者的教學氛圍也是沉悶的，因為學生有著很大的學習壓力。基于此，在應用趣味教學法之前，筆者就會組織學生進行預習，并且對學生的預習成果進行檢測。學生的預習成果就能體現出他們的數學基礎和學習能力，有些基礎好和能力強的學生基本上對該節課所需要學習的數學知識都有所掌握，筆者在教學的時候就會要求他們展開應用。而針對某些基礎差和能力弱的學生，他們只需要掌握該節課所需要學習的數學知識，就算達到了筆者為他們所制定的學習目標。通過對學生的了解，筆者發現學生喜歡游戲，就在教學的過程中引入了游戲，進而促使學生積極地展開數學知識的學習。

二、營造和諧教學氛圍

在應用趣味教學法的過程中，初中數學教師需要為學生進行和諧教學氛圍的營造。這一點很好理解，學生的情感變化十分容易受到周圍環境的影響。如果初中數學教師為學生所營造的教學氛圍是沉悶的，那學生就失去了學習數學知識的興趣，趣味教學法的應用更是無從談起。基于此，初中數學教師在教學的過程中就需要思考這樣一個問題：該如何能夠營造和諧的教學氛圍呢？他們需要在自己的教學實踐中去探索答案。例如：在進行《分式的乘法與除法》這一節內容的教學中，筆者直接對學生講解分式的乘法和除法計算法則，學生很容易會在傾聽的過程中轉移自己的注意力。筆者在講解的過程中就可以看到這樣一幅場景：自己在課堂上講得津津有味，學生在課堂下昏昏欲睡。這就意味著筆者的這一教學方法是不合理的，此時筆者就需要重新選擇教學方法。趣味教學法的應用是很有必要的，筆者首先會利用多媒體向學生呈現涉及到分式乘法和除法這兩個數學知識的小動畫，用其來刺激學生的感官，吸引學生的注意力。學生就會對其中涉及到的數學知識產生探究的欲望，筆者的課堂氛圍也變得活躍起來。

三、鼓勵學生展開實踐

數學知識源于生活，其最終的歸宿也應該是生活。因而初中數學教師需要鼓勵學生對所學的數學知識展開靈活的應用。如果學生是在做數學試卷的過程中對所學的數學知識進行運用的，那他們很快就會失去應用數學知識的興趣。基于此，初中數學教師就需要運用趣味教學法，教師需要為學生組織豐富多彩的實踐活動，鼓勵學生在實踐中進行數學知識的應用。這樣的話，學生就能積極地參與其中，并且積極地運用所學的數學知識，以此來培養自己的應用能力。例如：在進行《一元一次不等式的應用》這一節內容的教學中，學生需要根據實際問題的要求列出不等式，并且求得符合實際問題要求的解，這是筆者所追求的教學目標之一，旨在培養學生解決問題的能力和應用能力。在課堂教學結束之后，筆者就會為學生組織實踐活動，學生需要將自己在日常生活中遇到的能夠用一元一次不等式解決的問題寫在紙條上，其他學生則可以結合自己的實際情況去解決其他學生的問題，每解決一個問題學生可以獲得一定的分數，最終結合自己所獲得的分數來收獲獎勵。在此過程中，學生會有著積極的表現，他們愉快地對所學的數學知識進行了運用。

綜上所述，在應用趣味教學法的過程中，初中數學教師需要對學生的基礎情況進行了解，這樣做能夠在自己的教學活動中融入學生感興趣的因素，并且讓自己的教學滿足學生的學習需求;初中數學教師需要為學生營造和諧的教學氛圍，這樣做能夠激發學生的情感，促使學生積極地參與到教師的教學活動中去;初中數學教師還需要鼓勵學生結合所學的數學知識展開實踐，實踐的過程對學生而言是充滿趣味，可以促使學生更積極地運用所學的數學知識。由此可見，趣味教學法在初中數學教師的教學中發揮著無可忽視的作用。

參考文獻：

[1]吳藐.初中數學課堂也需要趣味[J].新課程（中），2017（05）：141.

[2]陳曉琳.如何在初中數學課堂中有效應用趣味教學法[J].數理化學習（教研版），2017（04）：43-44.

（作者單位：廣西北海市合浦縣常樂中學）