關于小學語文線上線下混合教學模式的思考

【摘 要】隨著新媒體時代的到來和互聯網、計算機等現代技術的廣泛應用，現代信息技術走上了小學語文教學舞臺，并給教學課堂帶來了嶄新的活力。信息化教學技術這一新型科技的應用，讓語文教學變得更加可視化，給學生營造出良好的課堂氛圍，極大地提升其學習積極性，結合線上教學平臺豐富的教學資源，拓展教學范圍，再通過線上線下的有機集合，構建出一體化的小學語文課堂，全面提升了語文教學的實效性。

【關鍵詞】信息背景;小學語文;線上線下;混合式學習

引言

在信息互聯網技術飛速發展的今天，互聯網和信息技術成為教育領域變革發展的一條有效途徑，基于互聯網信息技術的智慧課堂是一種全新的教育模式。受傳統教學理念和教學方法的影響，小學語文教師在課堂教學中采用的教學方法比較單一，而小學語文大部分都屬于理論知識，傳統單一的教學方式讓小學語文課堂呈現出枯燥、乏味的特點，不能滿足充滿個性的小學學生學習的要求，導致小學學生對語文學習逐漸失去了興趣，甚至造成有些學生厭煩語文學習。而小學語文教師基于智慧課堂開展線上線下混合式教學模式，能夠創設一個全新的、良好的學習環境，能充分發揮出學生作為學習主體的積極作用，能最大程度的刺激學生學習語文的積極性和主動性，進而能實現語文教學效果和教學效率的進一步提高。

一、信息背景下小學語文線上線下混合式學習的意義

線上線下混合式教學的核心內容在于視頻教學，然而在此過程中又不僅僅局限于單一的教學資源，對于和教學主題相關的課件、習題、點評、反饋和設計等方面也能起到極大的教學支持，然而單一的線上教學由于缺乏有效監督機制，僅靠線上教學難以提升整體語文教學效率，需要教師通過布置課后作業或者線下輔導的方式，提升學生學習的效率。

二、小學語文教學中線上與線下有效結合的策略

2.1利用信息技術進行教學

線上教育是時代發展的必然要求，符合當今時代發展。信息化時代更加注重對于科技的運用，線上和線下教學都應該更新教學模式，融入更多的技術教學，吸引學生的學習興趣。教學內容更加豐富多彩的同時，對本學期的重難點知識進行重點講解，讓學生能夠全神貫注地聆聽知識點的分析，讓學生能夠更好地掌握重點知識點。疫情期間，小學生更多的是在家長的陪同和監視下進行網上學習，這就能極大地彌補網絡監管機制不足帶來的缺陷，所以，線上教學不僅是線下的輔助教學，更是家庭教學的開始，是教育發展的改革，家庭教育漸漸發揮其優勢和作用，促進學生更好地發展。疫情期間，被應用較為廣泛的線上教學 App———釘釘就是很好的例子。教師給學生營造良好的網上教學環境，和學生進行充分的情感交流和互動，并且通過釘釘布置作業，幫助學生提高語文成績。線上聯絡打破了原本的空間約束，教師和學生、家長可以進行更好地溝通，有問題可以及時解決，也可以下課后咨詢家長，通過這種取長補短的方式，全面提升了教學的效率。

2.2整合知識，分解學段教學目標及教學任務

在線上教學階段，教師已經按照課程要求完成了某一學段的教學任務，在復學后的線下教學中，教師需要認真研究線上教學學段中的知識點與能力培養要求，尋找線上與線下教學間的銜接點，進一步明確該學段的教學目標及教學任務，反思線上教學階段中教學目標及教學任務的完成度。以此為契機推進線上線下教學的銜接，完成對復學前線上教學階段中存在問題的彌補。例如在對課文的教學中，線上教學階段可能在課后研討與聯系環節中有所欠缺，在線下課堂教學中，教師就應在此基礎上進行補充教學，做好線上線下的銜接工作，保障線上線下混合教學模式的有效性。

2.3合理建立學生課下學習監督機制

小學學生還沒有高度的自律性，課堂外教學任務的完成情況不能得到的保障。小學語文教師可以利用騰訊課堂、雨課堂、慕課等設置限時完成任務來進行教學監督，及時了解學生的學習情況。合理的利用微課，小學語文教師制作的微課一般只包含一兩個語文知識的重難點，可以讓學生用極短的時間了解和掌握最主要的知識點，并針對重難點進行針對性的突破。微課大多都是重點院校的教師制作出來的，對語文重點知識的解析具有獨特的見解。學生利用微課可以對語文課程中的重難點進行提前的了解，有效的降低了學生對語文的畏難情緒。

2.4注重師生間的溝通交流

在教學過程中，師生良好溝通在線上教學和線下教學發展過程中非常重要，如果師生之間沒有很好的溝通，將直接影響語文教學質量。所以，教師要創新教學模式，從而促進師生交流。比如，教師可以應用多媒體技術，在課堂上進行趣味教學，做好教學前的導學工作，播放一些與教學內容有關的視頻或者動畫，更好地引導學生學習。同時，線上教學也要應用更多網絡技術，跟隨潮流促進學生發展，教師能夠了解學生，更好地和學生交流。比如，教師掌握更多的線上教學軟件，學會應用線上軟件，及時幫助學生答疑解惑。在學校之外，做好和學生的交流工作，能夠更好地拉近師生距離。此外，在線上線下教學過程中，教師要在適當的時間通過視頻手段向學生展現教學內容，幫助學生形象的、系統性地掌握知識點，然后利用情景模擬、課堂提問的傳統教學方式鼓勵學生自主探究，在鞏固學生知識的同時提升學生的語文水平。

結束語

語文與學生的生活息息相關，是小學教學中最為關鍵的教學內容之一，只有讓學生對語文學習充滿興趣和好奇，才能有效的提高學生參與語文教學活動的積極性和主動性，因此小學語文教師要不斷的創新教學手段和教學模式，基于信息化的線上線下混合教學模式是一種全新的、有效的教學模式，小學語文教師要充分了解和有效發揮其的積極作用，在語文教學中有效的運用，能讓學生輕松的開展語文課程的學習，能把學生學習語文的積極性和主動性最大程度的激發出來，能讓學生以主人翁的姿態全身心的投入到語文學習中去，進而有效的提升語文教學效果和提高學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]何元峰.信息背景下小學語文線上線下混合式學習的探究[J].考試周刊，2021（10）：25-26.

[2]何元峰.信息背景下小學語文線上線下混合式學習的探究[J].考試周刊，2021（10）：25-26.

[3]祿冬梅.復學背景下小學語文線上線下混合教學研究[J].學周刊，2021（06）：45-46.

[4]祿冬梅.復學背景下小學語文線上線下混合教學研究[J].學周刊，2021（06）：45-46.

作者簡介：

杜麗（1985.03-），女，漢，貴州織金，本科，貴州省織金縣牛場鎮巖寨小學，一級教師，研究方向：小學語文。

（作者單位：貴州省織金縣牛場鎮巖寨小學）