淺談如何提升小學語文課堂教學的質量

薛茂富

摘 要：在小學語文教學中，語文課程包含的內容非常廣泛，融合了中華五千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。小學階段的學生處于身心迅速發(fā)展的啟蒙階段，語文課程對提升學生閱讀能力、培養(yǎng)良好學習習慣、提升語言表達與語言組織能力都有著重要促進作用，對其他科目學習也有著重要作用。分析了提升小學語文課堂教學質量的方法。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;教學質量

在教育體制不斷深化改革的背景下，教師需要轉變教學理念，豐富教學內容，創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動參與到課堂中，在提升學習效率的同時，保障課堂質量。

一、給學生足夠的關心和支持

興趣是最好的老師。老師在語文教學的過程當中，應當首先注重對學生興趣的培養(yǎng)。興趣往往是學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的基礎。教師可以在不改變教學目標的大前提之下，不斷創(chuàng)新教學形式和教學內容，為其開展正常的教學活動提供技術支持，也便于營造良好的課堂氛圍。教學形式可以是多種多樣的，但要盡量能夠調動學生的感官和主體感受。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

小學語文教師要根據學生身心發(fā)展的特點和學習能力來因材施教，保護學生的求知欲，不斷在教學設計中加入能夠讓學生獲得滿足感和成就感的環(huán)節(jié)，注重語文綜合性學習。教師不僅要激發(fā)學生的興趣，還需要鼓勵學生大膽提出問題，告知學生“盡信書則不如無書”，勇于提出問題。在學生取得一定成就的時候及時進行鼓勵和引導，要注意保護每一位學生創(chuàng)新的主動性和積極性。

教師需要轉變傳統(tǒng)教學理念，擺脫課本刻板知識的束縛，對課本內容進行創(chuàng)新，選擇學生喜聞樂見的教學方式。小學生的心智發(fā)育還不夠成熟，其思維模式和成年人比起來有比較大的差異，這就需要教師站在學生的角度思考問題，在設計教學內容和目標的時候不能以成人的思維方式進行。教師在備課的過程中，應該充分考慮到學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，比如說可以設置一些小游戲，讓學生能夠快速進入學習狀態(tài)，把語文知識通過動靜結合的方式更加直觀地展現(xiàn)在學生面前。

三、注重實踐教學

在創(chuàng)設科學的教學情境中，由于不能根據學生對課堂的實際反饋及時調整課件，導致傳統(tǒng)多媒體教學形式無法充分體現(xiàn)學生的主體地位。在教學《芙蓉樓送辛漸》時，教師可以利用交互式電子白板引導學生進入課堂：同學們，有句話是這樣說的，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。古詩中確實有很多優(yōu)美的詩句流傳至今，詩人通過自身的想象力描繪出一幅又一幅美麗的畫卷。通過這種形式讓學生主動參與到詩歌朗誦中來，讓學生通過主動閱讀“二月春風似剪刀”之類的詩句，同時利用交互式電子白板展現(xiàn)春天的景色，讓學生身臨其境，主動參與語文學習，也提升了教學質量。

四、加強學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

新時代背景之下的教育，有一個很重要的任務就是要對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造意識進行全方位的培養(yǎng)，創(chuàng)新能夠推動民族的進步和發(fā)展，創(chuàng)新是民族進步之魂。培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的前提，首先就要讓學生具有創(chuàng)造性的意識，讓學生認識到創(chuàng)新的重要性。在語文教學的過程當中，老師可以設置一些開放性比較強的問題，讓學生在語文課堂上進行互動和交流，這種問題沒有固定正確的答案，目的是培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。

傳統(tǒng)的教學方式始終堅持以教師為教學主體，現(xiàn)如今，信息技術在越來越多的領域得到了廣泛應用，在小學語文教學開展的過程當中，教師可以利用多媒體技術來豐富教學形式，提升學生的學習興趣，將知識更加直觀地展現(xiàn)在學生面前。以《桂林山水》為例，學生沒有去過桂林，如何能夠體會到桂林山水的美呢？在學習中，教師可以利用網絡資源，搜集相關景物圖片、視頻等，播放給學生看。學生結合實際景色資料能夠更好地想象桂林山水的美麗風光。“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”借助多媒體為學生營造沉浸式體驗的環(huán)境，提升語文課堂教學質量。

總而言之，小學階段是培養(yǎng)學生學習興趣和學習習慣、提升語文學習能力的關鍵階段，并且因為它是語文學習打基礎的階段，一直備受人們關注。想要提升小學語文教學質量，需要從多方面做起，豐富教學手段、深化教學內容，同時可以應用多媒體技術，讓學生全身心投入到課堂中。

參考文獻：

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