如何在小學英語對話教學中滲透繪本教學

賈玉娟

摘 要：教育事業的不斷發展要求小學英語教育培養學生的英語核心素養。基于此，為提升教學質量，培養學生英語核心素養，對繪本教學在小學英語對話教學中的重要意義進行分析，重點研究如何在小學英語對話教學中滲透繪本教學。

關鍵詞：小學英語;對話教學;繪本教學

繪本教學作為一種生動、有趣的教學手段，能夠幫助教師順利完成教學任務。而英語對話教學則是培養學生的聽說讀寫能力，通過將兩種教學手段有機整合，在雙重教學方法的作用下，從另一個角度培養學生的英語運用能力，實現1+1>2的教學效果。

一、繪本教學在小學英語對話教學中的意義

在教學改革的背景下，無論是教學理念還是方式均發生了變化。英語是一門基礎的語言學科，對于小學階段的學生而言，該學科是學生日后發展的重要基礎。其中，為有效培養學生的聽說讀寫能力創造了對話教學方法。但由于小學生的注意力集中時間較短，且好奇心較為旺盛，所以，在對話教學中應滲透繪本教學，以精美的插圖以及生動的故事吸引學生的注意力，從而開展高效的教學活動。課前，教師主要通過分析知識內容、調查學生興趣和喜好，選擇與實際情況匹配度較高的繪本，因此能夠實現教學內容的延伸和豐富，保證學生的學習熱情。因此，結合繪本開展對話教學，一方面，學生能夠獲得良好的、生動有趣的學習體驗，增強其自信心;另一方面，在開展繪本教學時，學生往往是帶著教師提出的問題去閱讀，所以還能夠引導學生進行自主思考，使其主動尋求問題答案。由此可見，兩種教學手段的有機整合能夠提高學生在教學活動中的參與程度，為小學生日后發展奠定良好的基礎。

二、在小學英語對話教學中滲透繪本教學的措施

1.立足教材，實現繪本選擇科學性

教育水平的提高使得教師和學生對英語繪本的需求不斷增加，使其種類得到拓展，例如故事繪本、知識繪本等，若未能對教學對象的英語水平以及教學內容進行綜合分析，極易導致繪本選擇錯誤，影響教學、學習效果。為此，為使繪本教學能夠有效滲透小學英語對話教學，小學英語教師應科學選擇英語繪本。具體而言，在英語教育，教師所面臨的難題就是沒有良好的語言環境，所以，在選擇英語繪本時，應以圖畫為主，通過精美的配圖培養學生的英語認知能力，使其形成立體的印象，從而幫助學生掌握英語知識，形成英語語言邏輯。另外，不同的英語繪本其功能也存在一定的差異，因此，教師在選擇繪本時還應立足英語教材及教學手段，從而使選擇的繪本能夠為英語課堂教學服務[1]。

2.深化教學內容，創作新的繪本

為實現兩種教學手段的有機融合，教師應利用繪本對知識內容進行深化，引導學生創作新的繪本就是深化方法之一。在繪本教學的初級階段，由于學生對其了解較少，沒有形成系統的認知，教師可以將學生進行分組，下發不同的繪本任務，使其配合完成繪本創作;后期，學生對繪本的熟悉程度較高，所以，教師可以引導學生獨立完成繪本，這樣一來，能夠使學生在創作繪本的過程中，明確對話教學的重點內容，從而實現深化英語知識的目的。以人教版小學英語三年級下冊為例，在傳授顏色相關的知識內容時，教學任務主要是幫助學生掌握相關句型，所以，教師可以在課前布置繪本冊子，并將本章節的教學目標作為繪本冊子的創作主題。例如，將“What color is it？Its...”作為繪本冊子主題，在創作后可以引導學生進行展示，從而在相對愉快的學習氛圍中掌握重點句型，培養學生的口語表達能力，增強其英語自信[2]。

3.以繪本為基礎，開展實踐活動

英語對話教學意在培養學生的口語能力，在應用繪本教學手段時，可選擇故事型英語繪本。這主要是因為該類型繪本邏輯性較強，通過學習，能夠幫助學生形成英語邏輯。例如，教師可舉辦英語故事表演活動，具體而言：首先，聯系教學內容，科學選擇英文繪本，激發學生參與英語表演的興趣和積極性。其次，在開展英語表演前，教師應確保學生在對話教學中掌握基本的英語句型，并布置表演預習作業，給予學生足夠的準備時間。另外，切實考慮教學環境，引導學生自主制作各種角色的配飾，增強表演的完整性，幫助學生理解角色。最后，當學生表演結束后，應及時對英語知識進行拓展，從而進一步深化英語知識，提升教學質量。

綜上所述，繪本教學能夠進一步優化對話教學效果。因此，教師在應用該方法開展教學活動時，應科學選擇繪本，使其符合教學內容的需求以及學生的認知水平。同時，通過開展英語表演以及創作繪本等方式，使學生能夠學以致用，從而形成英語核心素養。

參考文獻：

[1]楊雅麟，陳芮，鄭世瓊，等.繪本在小學英語教學中的應用：問題與對策[J].內江科技，2020，41（8）：107-108.

[2]陳秋池.淺談英語繪本在小學英語閱讀教學中的價值[J].現代交際，2020（13）：205-206.