初探低年段班主任如何實現“五心”育人

李玉

摘 要：新時代“四有”好老師的標準：有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。因此，學生的素質和能力的培養，離不開班主任的責任心、細心、公平心、愛心和耐心。在班級管理中，要在思想上有所創新，要敢于突破老舊的、傳統的教育思想觀念，打破常規，率先垂范，讓學生充分展示自己的創造力和思維能力。

關鍵詞：班主任;“五心”;班級管理;低年段

低年段的孩子正是各項習慣養成的開始，因其年齡小，對事情缺乏判斷力，一味憑主觀想法來判斷，容易受不良情況影響。在學校教育中，班主任是班級工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。就班主任而言，如何實現小學低段“五心”育人則顯得尤為重要。

一、以責任心為根本——轉變觀念，率先垂范

（一）責任心是做好班主任工作的前提

“學高為師，身正為范。”作為一名班主任，應該從自身做起，要求學生做到的，自己先要做到，而不是一個只顧發號施令的教師。低年段的孩子模仿力很強，喜歡模仿教師的一舉一動。作為班主任，要帶著一種使命感，把學生的教育、生活、心理健康等當成自己的事。

（二）加強自我修養，提高素質，充實自我

1.要勤于學習。教師是知識的傳播者也是學習者。不斷學習、積極進取，才能真正成為知識和文化的傳承者，擔當鑄造人類靈魂的重任。把所學的知識與教育情境有效地結合起來，在教育活動中來提煉，將會做得更好。

2.陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”教書和育人中，育人是教育的核心，教孩子學會做人、學會做事在當今的新時代顯得尤為重要。帶著一份責任心，多讀書，才能教好書。

二、以細心為媒介——細致疏導，潛心育人

班主任工作瑣碎而細致，所以細心很重要。對班主任而言，在日常的班級管理中需做孩子的有心人。

（一）要認真觀察每個孩子

了解每個孩子，了解他們的興趣愛好、想法以及實際需求。低年段的學生表現力強，但自我控制能力弱。找到問題對癥下藥，盡可能地做到因材施教，幫助孩子找到自信點，使其才能和個性得到充分發展。

（二）細心發現班級的問題

剛上一年級的孩子總有各種問題出現，如無法適應小學生活、無法集中精力、無法很好地控制自己等。班主任需要不斷地強調各項學習要求和學校紀律，在每次的教學中、在跟孩子的溝通中等，都能發現班上存在的問題，細心發現，才能及時解決。

三、以公平心為天平——相互尊重，公平公正

（一）尊重學生，公平對待每一個學生

要平等對待每個學生，摘掉有色眼鏡。雖然有的學生屬于后進生。但作為教師，作為班主任，要學會拿著放大鏡去尋找他們的優點，及時鼓勵和表揚，放大他們的優點，引導他們不斷進步。

（二）公平競爭，學生無高低貴賤之分

孩子自從踏入校門的那一刻起，便有了享受相同教育的權利，其中也包括了參加各級各類競賽的權利。作為教師，作為班主任，總會聽到各種各樣的聲音。所以，公正是天平，是一個班主任的必備的衡量尺，如果衡量尺都失去平衡的作用，還如何去嚴格要求學生。

四、以愛心為靈魂——賞識教育，發掘優點

（一）賞識教育，贊美內容要具體化

1.稱贊是教師給予孩子的欣賞和肯定，這種肯定和贊揚能夠激勵孩子做得更好。盡管如此，教師也不能濫用賞識，任何的賞識都應讓孩子感到有理有據，是對自己主觀努力和能力的肯定。

2.在課堂中，要有針對性地進行鼓勵和表揚。例如，當孩子在課堂上提出問題后，教師會說：“你真是個細心觀察的孩子，你的聲音真好聽，如果能再大一些就會更好。”而不說一些無實質性的語言，如“你真聰明！”“你真棒！”等。

（二）賞識教育，提升自身能力發展

1.對孩子進行賞識教育，尊重、賞識并相信他們，可以幫助孩子積極向上，以更好的標準來要求自己，樹立對學習的自信心。對孩子進行賞識教育，是促使孩子將自身能力發展至極限的最好方法。

2.不要小看每一個孩子，如果我們蹲下來，從孩子的角度看問題，你將會發現孩子會給你帶來很多驚喜，會讓你感覺世界很精彩。孩子在成長過程中要受到遺傳因素、家庭教育、社會環境等后天環境的影響。教師需時常引導孩子縱向比較，拿今天的進步和昨天的不足比，在“每天進步一點點”的行動中樹立自信心，以良好的心態迎接每一天的挑戰。

五、以耐心為養分——立德樹人，靜待花開

（一）耐心是愛心的延伸

班主任還需要有耐心。耐心疏導，促進后進生的轉化。每個班或多或少都有一些后進生。他們之所以會成為后進生，就是因為學習方面存在一定程度的障礙。對待這些學生，教師應該做到耐心疏導，促使他們在教師的耐心指導下得到轉化。

（二）耐心育人，提升班級凝聚力

低年段的學生精力充沛，天真可愛，可塑性強，所以可通過各項活動來立德樹人。耐心強調班級公約、班級紀律，不厭其煩，不斷錘煉。鼓勵孩子積極參加班級活動，發揮自身優勢和特長，找到屬于自己的舞臺。

在快速發展的新時代中，班主任工作愈發重要，要求越來越趨向專業化。為了更好地把班級管理好，要不斷開拓“五心人”的探索之路，從而實現班級優化管理。

參考文獻：

[1]周鳳成.對班主任工作的思考與探索[J].考試周刊，2013（72）.

[2]張迎新，林君華.談小學班主任工作[J].大連教育學院學報，2010（1）.