微課在小學英語語法教學中的應用探討

姜靜

摘 要：小學是培養(yǎng)語感與學習興趣的重要時期，英語又是一門備受重視的學科，英語學習能力關系到學生的終身發(fā)展。正因為如此，老師才更應該采取豐富多樣的教學方法，有效整合教學資源，充分利用現代化教學手段，培養(yǎng)學生的自主學習能力，拓寬學習渠道，以促進學生的綜合發(fā)展。以小學英語語法教學為例探討微課的應用。

關鍵詞：小學英語;微課教學;語法教學

語法是學習英語的基礎，對于提高英語水平至關重要。小學英語教學主要涉及聽、說、認、讀、寫等內容，老師在課堂上用于語法教學的時間較少，而且教學方法相對單一，低年級學習的英語語法相對簡單，進入中高年級后，涉及英語語法的知識開始復雜，難度增大，如果仍然采取一成不變的教學方式，學生的學習興趣必然會減退，學習壓力也會隨之增加。正因為如此，才更需要一種高效、新穎的教學模式為語法教學注入活力。微課是以短小精悍的微視頻為載體的教學模式，在互聯(lián)網、計算機廣泛普及的信息時代愈發(fā)受到重視。微課教學能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，更利于自主學習習慣的養(yǎng)成。

一、通過微課教學提高學生運用語法的能力

學習英語的主要目的是服務生活，更好地進行交流和溝通。總而言之，只有“應用”英語，才能真正體現出英語學科的價值，這對于提升學生的英語核心能力至關重要。老師通過微課設計情境，將語法知識融入情境中，幫助學生直觀形象地理解語法，并將語法知識轉化為語言能力，真正實現語法教學的價值。

在小學英語五年級上冊Unit4的“Hobbies”教學中，要求學生掌握“l(fā)ike doing”這一語法知識。老師可以提前制作剪輯一個短視頻，創(chuàng)設微課情境，然后在課堂教學中播放視頻，并引導學生思考問題：“What are they doing？”視頻中，有人在跳舞，有人在打籃球，還有人在閱讀課外書、下象棋。“According to this picture，we know every student has his hobby.”老師接著問：“Can you ask some quest-ions？”并讓學生根據微課視頻來回答。

“What do they like doing？”

“They like playing basketball.”

“What does he like doing？He likes reading books.”

在利用微視頻設計的教學情境中，學生順利完成了這一單元的語法學習。

學習的最終目的是將知識應用于實際生活中，幫助學生解決問題，這也是檢驗英語語法學習效果的重要途徑。微課教學為應用語法提供了有利條件，提高了學生運用知識的意識，幫助學生運用語法知識準確地說英語。

二、通過微課鞏固語法知識

在長時間的教學活動中發(fā)現，小學英語語法教學最大的問題在于：課堂教學時間有限、教學進度快，學生對語法知識的印象不深刻，而且對小學生而言，英語語法的學習難度較大。這是語法教學效率低的重要原因。所以，老師要盡可能地整合語法知識，除了學習新知識之外，還要重視對舊知識的鞏固，階段性地總結學生學習過程中容易出錯的知識點，運用微課鞏固語法知識，夯實學生的語法基礎。

在復習“How many”“How much”這兩個語法知識點時，鞏固教學涉及量詞詞組的用法、感嘆句的轉換、名詞的復數變化、肯定句變?yōu)榉穸ň涞葍热荨Ｒ驗檫@些知識點非常零碎，學生無法進行系統(tǒng)的學習，學習效率較低，所以老師應該利用微課視頻將知識點化零為整，制訂科學的鞏固教學方案。

在小學英語五年級上冊Unit5“What do they do？”的教學中，老師可以圍繞這一單元學到的語法知識向學生提問：“What do/does ... do？”借助微課進行語法知識的強化練習，出示學生感興趣的幾個職業(yè)：“pilot”“journalist”“scientist”等，要求學生用最快的速度練習問答。

“What does she do？”

“She is a journalist.”

“What does he do？”

“He is a pilot.”

學生進行快速問答練習，同時簡單介紹各個職業(yè)。

“She reports news.”

“He drives a plane.”

通過集中的語法訓練，完成知識的鞏固。

綜上所述，微課是一種創(chuàng)新的教學模式，主要針對疑難知識點逐一突破，十分適合用于英語語法教學。本文結合教學案例，探討了微課在小學英語語法教學中的應用方法，希望能夠為英語教學質量的提升帶去幫助。

參考文獻：

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